[摘要]在大學(xué)英語的新課程改革中，“慕課”成為了一種的教育互聯(lián)網(wǎng)模式，同時帶動了教育模式的改革以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對“慕課”理念在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的作用進行研究是非常有現(xiàn)實意義的。本文針對慕課理念的基本情況，分析了大學(xué)英語學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)自動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探討了借鑒慕課理念后大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)思路的創(chuàng)新，希望本文的研究內(nèi)容可以為大學(xué)英語的教育發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]慕課理念；大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)滲透到人們生活的方方面面，在教育改革的推動下學(xué)校要利用先進的教學(xué)工具來應(yīng)對教育課程的改革，網(wǎng)絡(luò)推廣教育便是其中之一。大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，詞匯量相對較大，要想盡快的提高英語學(xué)習(xí)效果，必須綜合運用網(wǎng)絡(luò)教育工具，只有這樣才能真正掌握運用大學(xué)英語。于是慕課平臺便應(yīng)運而生，平臺提供了大量的英語數(shù)據(jù)，每個學(xué)生都可以在任何時間、任何地點進行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也可以進行在線測試，學(xué)生完全可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主英語學(xué)習(xí)。

1.慕課理念

1.1慕課的定義

慕課又稱為“大規(guī)模開放在線課程”，是我國從國外引進的一種教育模式，它的字面含義是大規(guī)模、開放、在線課程教育。包括新型教育和網(wǎng)絡(luò)化課程兩個部分，要通過遠(yuǎn)程教育的形式來達到教學(xué)的目的。進行慕課學(xué)習(xí)時，只要在線注冊就可以開始學(xué)習(xí)，慕課會提供豐富的教學(xué)資源，如視頻、課程資料以及測試等，也會提供供學(xué)生和教師進行在線交流的交流平臺。慕課與其他的教學(xué)模式相比較的話，最大的特點是提供了學(xué)習(xí)主體參與的機會，學(xué)習(xí)和教育從業(yè)者可以共享信息。

慕課理念是將將分布于各個地區(qū)的教育者和學(xué)習(xí)者通過共同的話題或課題聯(lián)系在一個共同的平臺，所有的慕課都會定期對話題進行研究和探討，如每周一進行課程的講授，研討和建議等。而且在每門課程學(xué)習(xí)完成后都會有小測驗，也會有期中考試和期末考試，考試成績由平臺內(nèi)學(xué)習(xí)的同學(xué)進行評分。一部分學(xué)生也可以成立網(wǎng)上的學(xué)習(xí)小組，也可以跟附近的同學(xué)進行面對面的交流學(xué)習(xí)。

慕課是由加拿大愛德化王子島大學(xué)與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院的學(xué)者共同提出的，最初是建立了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)課程，由少部分的付費學(xué)生和大部分的免費學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容可以進行訂閱，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)工具來進行學(xué)習(xí)，也可以進行在線討論，通過發(fā)表博客等方式來進行知識交流和總結(jié)。

慕課在中國的創(chuàng)始人是吳恩達，截止2013年在慕課網(wǎng)絡(luò)平臺上注冊的中國用戶多達13萬人，2014年迅速增至65萬人，人數(shù)增長幅度非常快。越來越多的中國學(xué)生在利用慕課課程來進行課程的學(xué)習(xí)，這種新型的在線教育模式，為有超強學(xué)習(xí)能力的90后學(xué)生提供了機會，慕課也嘗試著與國內(nèi)的企業(yè)進行合作。目前國內(nèi)主要的慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)、酷學(xué)習(xí)等。

1.2慕課的分類

社會網(wǎng)站、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的不同，慕課的形式也不同。大體來講慕課分為內(nèi)容慕課、社交網(wǎng)絡(luò)慕課和任務(wù)慕課三種。其中基于社交網(wǎng)絡(luò)的慕課其實質(zhì)是進行學(xué)習(xí)理念的溝通，通過對話、溝通等形式對知識進行傳遞，根據(jù)學(xué)習(xí)人員的知識結(jié)構(gòu)進行授課可以認(rèn)為是行為主義學(xué)習(xí)理念下的慕課。學(xué)術(shù)界將慕課分為基于理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的理念和行為主義學(xué)習(xí)理念兩種。

1.3慕課的特征

慕課不僅是一種現(xiàn)代化的課程學(xué)習(xí)模式，也是一種便捷的網(wǎng)絡(luò)軟件。慕課是產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的，所以具有規(guī)模較大和開放的特性。其中規(guī)模較大指的是參與人數(shù)較多，慕課中的學(xué)科也規(guī)模較大；開放性指的是慕課學(xué)習(xí)遵循的是每個人都可以接受慕課教育的公平權(quán)利，不同的學(xué)習(xí)主體只要想學(xué)習(xí)，都可以在線注冊，根據(jù)自己的實際情況來選擇教學(xué)資源。

慕課體現(xiàn)的教學(xué)理念是學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容大多比較簡短精確，不同的學(xué)習(xí)主體和教育主體之間可以進行互動，并可以進行公開的相互評論。慕課理念指導(dǎo)下的知識可以指導(dǎo)技校網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)方式，并對技校的學(xué)習(xí)模式進行了創(chuàng)新。

2.慕課理念對高等教育的影響

近幾年來慕課由于其明顯的優(yōu)勢對傳統(tǒng)高等教育的模式、方法和評估機制產(chǎn)生了重要的影響，主要表現(xiàn)在：

2.1以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受的地位，慕課的課程模式促進了學(xué)生之間的互動，教師負(fù)責(zé)進行課堂設(shè)計和指導(dǎo)，以學(xué)生為中心。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)過程進行反饋，與教師交流學(xué)習(xí)意見，更加體現(xiàn)了“學(xué)”的重要性，是一種是學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

2.2實現(xiàn)資源共享和個性化學(xué)習(xí)

慕課為教育領(lǐng)域提供了豐富的數(shù)據(jù)和資源，集中了各個高校的課程資源，打破了原來各大學(xué)之間的溝通不暢，使教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)進行流動。全世界各個地方、各個年齡段的學(xué)生打破時空的限制，根據(jù)自身的需要和興趣來選擇學(xué)習(xí)的課程。教師也可以為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教和個性化的學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)生具有了話語權(quán)

傳統(tǒng)進行課堂教學(xué)時，主要是由教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，主要是教授為主。慕課強調(diào)的是學(xué)生之間的互動，教師負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)進行組織和實施，但其中心是學(xué)生。學(xué)生可以通過慕課平臺來選擇課程，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)表對課程和教師的評價，學(xué)生參與課程的建設(shè)，提出自己關(guān)于課程設(shè)置的意見，參與、實踐了課程，具有了話語權(quán)。

2.4多元化的形成性評估

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師通過課堂表現(xiàn)和考試等形式來評價學(xué)生，在慕課平臺教師可以隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過多種評估手段來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提高了學(xué)習(xí)效果。

3.借鑒慕課理念進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點

3.1開放式學(xué)習(xí)

慕課英語學(xué)習(xí)，就是利用網(wǎng)絡(luò)工具進行在線學(xué)習(xí)，它的第一個特點就是開放，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成英語學(xué)習(xí)，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，隨時從在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不會受到地區(qū)和國家的限制，當(dāng)然更不會受到時間的限制。所有學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)都是在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，學(xué)生要接受慕課英語教學(xué)，只需要提供一個電子郵箱來通過注冊，所有的英語學(xué)習(xí)活動就在網(wǎng)絡(luò)上完成。

3.2個性化學(xué)習(xí)

慕課英語學(xué)習(xí)與普通的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是區(qū)別的，主要是普遍的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需求接收英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容是固定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點是自由的，慕課英語學(xué)習(xí)除了具備普遍網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生可以根據(jù)慕課平臺提供的數(shù)據(jù)，從自己的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，按照自己的英語接受能力制定出具有個性化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，慕課提供視頻課程，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇視頻，同時可以將視頻圖像分解為一個個的“微課程”。一個大約半小時的英語學(xué)習(xí)課程，經(jīng)過細(xì)分之后可能只有十幾分鐘就可以完成，并且課程設(shè)置的比較簡化，學(xué)習(xí)使用起來就好像是在玩游戲的過關(guān)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)完成后學(xué)生可以運用慕課設(shè)置的評估程度對學(xué)習(xí)情況進行檢驗，如果考核通過學(xué)生可以獲得代表該級別過關(guān)的證書。

4.借鑒慕課理念來加速大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化自主化學(xué)習(xí)

我國進行英語教學(xué)經(jīng)歷了很長的發(fā)展時期，英語教學(xué)隨著時代的需要不斷進行改革，但是畢竟缺乏英語語言環(huán)境，致使英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量一直不高，英語課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和評價等突破性較小。信息化技術(shù)的發(fā)展，使慕課技術(shù)大范圍的覆蓋，給英語學(xué)習(xí)帶來了巨大的發(fā)展機遇。慕課支持大規(guī)模的開放式在線學(xué)習(xí)，世界上任何一個地點只要在網(wǎng)絡(luò)延伸范圍之內(nèi)，只要登陸網(wǎng)站就可以進行英語學(xué)習(xí)，受教育的學(xué)生也不再是傳統(tǒng)課堂上的幾十個人或者幾百個人，而是網(wǎng)絡(luò)上成千上萬的用戶。所有的學(xué)生都可以不同時間和區(qū)域的進行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，可以與教師進行在線交流，對課程內(nèi)容進行共享。

慕課理念引領(lǐng)下的慕課教學(xué)代替了教師的授課，網(wǎng)絡(luò)空間提供的英語知識逐漸取代了教師頭腦中的英語知識，英語教師所做的就是改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)工具進行自主化學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進度進行督促，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)評價結(jié)果來進行進一步的引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時，要根據(jù)教師設(shè)置的交際情景來讓自己進入情境，不僅要學(xué)習(xí)豐富的英語言知識，也可以通過學(xué)習(xí)欣賞慕課平臺上提供的有關(guān)英語的著作、文獻、詩文、電影等藝術(shù)作品。

慕課環(huán)境是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)而建立起來的，結(jié)合了云計算和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，包括海量的數(shù)據(jù)，還可以對數(shù)據(jù)進行保存、統(tǒng)計和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)規(guī)律來建立學(xué)習(xí)模型。通過學(xué)習(xí)模型的運作，學(xué)生可以接受慕課環(huán)境的監(jiān)督和控制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行整理和記錄。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)模型對學(xué)習(xí)能力進行判斷，并參考導(dǎo)學(xué)建議。

學(xué)生融入到英語情境中以后，教師可以采用面授和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課前先自主預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，對英語知識進行討論和解答。教師對學(xué)生的英語知識進行建構(gòu)，通過與學(xué)生的互動來因材施教，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶嶂?，針對英語問題進行討論，必要時可以進行個別指導(dǎo)。

慕課與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，可以隨時進行學(xué)習(xí)，且不需要太多的資源準(zhǔn)備。教師要做出科學(xué)合理的教學(xué)方案，使方案不僅有利于教學(xué)，而且成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。慕課進行課程設(shè)計時將英語學(xué)習(xí)細(xì)化為碎片化的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主在網(wǎng)上完成英語交際，是一個社會化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語學(xué)習(xí)中，是基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生互動以及作業(yè)進行課程設(shè)計的，一個學(xué)習(xí)視頻大約只需要10分鐘就可以播放完畢，將知識點分割后設(shè)計短視頻，可以利于學(xué)生消化。為了讓學(xué)生在慕課平臺可以更便利的進行自主學(xué)習(xí)，還要做到如下幾點：

4.1按照學(xué)生的需求來建立教學(xué)機制

應(yīng)用慕課理念，對大學(xué)英語的各個知識點進行語言、主題、文化等的劃分來制作成微課程，采用課堂與在線相結(jié)合的方式來進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在線進行每單元知識點的預(yù)習(xí)，提出問題，同時在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生進行分組來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師在設(shè)計每個單元的線上練習(xí)時可以采用過關(guān)的形式，學(xué)生完成了當(dāng)前階段的考核才能進行練習(xí)下一個階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時除了學(xué)習(xí)通用知識外，也可以設(shè)置一些實用型和專門作用的英語課程供學(xué)生選擇，高等院校根據(jù)每個教師的特長來分配制作慕課課程，必要時可以借鑒國外名校的慕課課程。

4.2建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教學(xué)生學(xué)，是一種灌輸式的教學(xué)模式，但是學(xué)知識是一個要將所學(xué)應(yīng)用于實踐的過程，我國的大學(xué)英語在應(yīng)用方面非常欣缺，慕課正好可以彌補這一缺憾。教師對學(xué)生進行分組，每組學(xué)生可以在線上進行練習(xí)，練習(xí)包括情景對話和討論，反復(fù)練習(xí)教師講到的句型和詞匯。教師可以提供一些視頻讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的要求向教師提出意見，參與到教學(xué)。要知道學(xué)習(xí)英語的主要目的是交際，最有效的途徑是進行實景交際。

4.3師生互補，形成良好的評估機制

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中要進行形成性評估，這種機制與慕課理念不謀而合，是進行目標(biāo)確定、過程引導(dǎo)和師生參與的實現(xiàn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置課程，學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇課程，使教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)合理。學(xué)生完成的任務(wù)由教師進行實時監(jiān)督和評估，可以保證學(xué)生課前、課中和課后的有效學(xué)習(xí)。

4.4學(xué)習(xí)方式互動化，學(xué)習(xí)可以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

慕課是對傳統(tǒng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動喜歡英語學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在慕課平臺享受輕松愉快的學(xué)習(xí)，并利用先進的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，將對知識的獲取欲望轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生可以以“學(xué)習(xí)者”的身份來進行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)的動力和興趣，就不再感覺到英語學(xué)習(xí)的枯燥，通過慕課在線學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)樹立學(xué)好英語的信心，并在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)過程中提高了英語能力。

4.5創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在慕課平臺進行大學(xué)英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以視頻、課件以及動畫演示等形式被展現(xiàn)出來，并配備了專項練習(xí)和講解，提供了許多相關(guān)知識點的鏈接，打造出了適合于大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)空間。大學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時可以登陸想要學(xué)習(xí)的課程網(wǎng)址，根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)書進入到慕課網(wǎng)站提供的網(wǎng)絡(luò)鏈接來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后可以進入英語自主學(xué)習(xí)中心進行自測，如果學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑問可以登陸英語論壇與網(wǎng)友進行交流和討論。

5.小結(jié)

大學(xué)英語學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，是以教師的知識傳授為主要教學(xué)方式的，教師與學(xué)生之間的互動較少。學(xué)生做為英語學(xué)習(xí)的主體，被動的聽課，英語學(xué)習(xí)效果不好。慕課是一種現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育方式，相比較傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育方式具有靈活性和豐富性的優(yōu)勢，促進了大學(xué)英語的教學(xué)改革，也使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)成為可能，高等應(yīng)以慕課理念為契機，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)改革的新思路。

作者簡介：姓名：何鵑，性別：女，出生年月：1983年9月，籍貫：四川峨眉，講師，學(xué)歷：研究生研究方向：教育學(xué)，翻譯理論與實踐。