周俐余

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家在教育方面的改革力度不斷加大，各科教師一方面要不斷更新教學(xué)理念，另一方面也要不斷嘗試改革課堂教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文主要探討對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味教學(xué)探究，以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.107

趣味教學(xué)，主要表現(xiàn)為授課教師以豐富多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生們的課堂參與，繼而在活動(dòng)的參與過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？紤]到小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的難易度，教師往往需要根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的教學(xué)策略，以吸引學(xué)生們的課堂注意力，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)一般可以從趣味故事導(dǎo)入教學(xué)、課堂趣味互動(dòng)教學(xué)以及趣味規(guī)律發(fā)現(xiàn)與探究教學(xué)三個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一方面充當(dāng)主導(dǎo)者的教學(xué)角色，另一方面也充當(dāng)著參與者的教學(xué)角色，在某種程度上直接推動(dòng)著趣味教學(xué)的發(fā)生。小學(xué)生在此過(guò)程中，往往會(huì)以一個(gè)活動(dòng)參與者的身份投入到每次的教學(xué)活動(dòng)中，繼而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、趣味故事導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常依賴于課堂講解，而教師教學(xué)的趣味性和難易度直接決定著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，繼而影響他們接下來(lái)的數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的最初階段應(yīng)當(dāng)以有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谪S富有趣的故事中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，數(shù)學(xué)教師可以利用趣味視頻導(dǎo)入的形式，吸引學(xué)生們的課堂注意力。相較于傳統(tǒng)的口授講學(xué)，視頻導(dǎo)入教學(xué)可以在很大程度上使得課堂教學(xué)的效果變得形象生動(dòng)，繼而調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)谟^看趣味視頻的過(guò)程中，一方面可以對(duì)視頻中反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)詞語(yǔ)增添印象，另一方面也會(huì)隨著視頻的問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，也就是二次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)新知識(shí)的興趣和動(dòng)力。例如，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生們軸對(duì)稱的新知識(shí)，就可以使用視頻故事導(dǎo)入的教學(xué)方式，讓學(xué)生在三維的教學(xué)模式中感受軸對(duì)稱的多樣變化，繼而產(chǎn)生對(duì)二維情況下軸對(duì)稱形式的探究認(rèn)識(shí)，在某種程度上也提高了數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師還可以選擇以口授故事的教學(xué)形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這類故事導(dǎo)入一般會(huì)從歷史故事和社會(huì)故事中加以延伸，從而讓小學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性和廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果?？紤]到歷史故事和社會(huì)故事的時(shí)效性，數(shù)學(xué)教師在講授的同時(shí)，一方面需要向?qū)W生們介紹相關(guān)的歷史背景，另一方面也需要注重講授的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，以輕松幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)故事聆聽(tīng)的注意持久度，從而以飽滿的熱情回答教師的課堂提問(wèn)，增添數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的效果。

二、課堂趣味互動(dòng)教學(xué)

前文主要闡述的是教師從故事導(dǎo)入的形式，增添課堂趣味教學(xué)的效果，除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以從課堂互動(dòng)的形式上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在趣味學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課的教授過(guò)程中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們跟隨教師的黑板演算，針對(duì)教師的課堂提問(wèn)獨(dú)立自主的做出回答。這是對(duì)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解答數(shù)學(xué)難題的基礎(chǔ)形式，也是推動(dòng)課堂教學(xué)的主要手段。與一般的課堂互動(dòng)不同，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生們提問(wèn)的時(shí)候，往往要注重問(wèn)題的趣味性或者提問(wèn)的趣味與否，從某種程度上來(lái)說(shuō)趣味性的問(wèn)題和趣味性的語(yǔ)言，可以激發(fā)小學(xué)生的課堂注意力和課堂解答的效果。例如，數(shù)學(xué)教師在教授圓柱與圓錐類知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋以角色對(duì)話互動(dòng)的形式展現(xiàn)雙方的特點(diǎn)和聯(lián)系。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展相關(guān)的趣味性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到多樣的活動(dòng)中去檢驗(yàn)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。也可以以小組的形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中本著學(xué)習(xí)主人翁的身份投入到課堂互動(dòng)中去。通常來(lái)說(shuō)，課堂趣味互動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)氛圍的調(diào)動(dòng)。學(xué)生們?cè)诜e極有效的教學(xué)范圍中，既可以帶動(dòng)對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，同時(shí)也會(huì)在一定程度上體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)互動(dòng)的高效性，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的思維和習(xí)慣基礎(chǔ)。

三、趣味規(guī)律發(fā)現(xiàn)與探究教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了引導(dǎo)學(xué)生們逐步完成課本教學(xué)任務(wù)外，還可以安排一定的課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，在發(fā)現(xiàn)與探究中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)積累，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中既可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的串聯(lián)性，也能夠體會(huì)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中通常需要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)避學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，繼而在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與各類知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而得出規(guī)律。這種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)既是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的考察，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督和培養(yǎng)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究打下了良好的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授統(tǒng)計(jì)章節(jié)知識(shí)時(shí)，就可以有意識(shí)地要求學(xué)生們根據(jù)課本中列出的多種數(shù)字，尋找出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生得到規(guī)律獲得后的樂(lè)趣和喜悅。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)班級(jí)中數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，以個(gè)人或小組的形式參與到相關(guān)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中。這類數(shù)學(xué)競(jìng)賽往往難度會(huì)高于日常的數(shù)學(xué)題目，旨在考查學(xué)生對(duì)復(fù)雜多樣題型的思考和演算能力。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備和參與此類活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)有意識(shí)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的規(guī)律，從而為更高水平更高難度的數(shù)學(xué)探究積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師對(duì)趣味規(guī)律的引導(dǎo)探究教學(xué)，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與考察，也是在一定程度上激勵(lì)學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中提高對(duì)自己的要求，將趣味性與自主性有機(jī)的結(jié)合在一起。

本文主要從趣味故事導(dǎo)入、趣味互動(dòng)以及趣味規(guī)律發(fā)現(xiàn)三個(gè)層面，探討和分析了小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中我將不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善課堂教學(xué)策略，努力學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，變傳統(tǒng)的單線式教學(xué)為雙線式教學(xué)，從而在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)的魅力。