徐國成

摘 要：結(jié)合實際研究了以學(xué)生為主的工程技能實訓(xùn)與創(chuàng)新，并加以實現(xiàn)，可提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的實踐動手能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，此研究具有重大現(xiàn)實意義，可為中國高等教育改革提供樣本，讓廣大學(xué)子受益。

關(guān)鍵詞：技能實訓(xùn)；學(xué)生為主；創(chuàng)新

1省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)高校教學(xué)的研究一般注重課堂上講述的重難點，所講述知識不能緊跟時代的步伐，滿足用人單位對知識更新的要求，一門專業(yè)課中做四個左右實驗，大部分專家在那里吶喊，重視實踐教學(xué)，重視基礎(chǔ)學(xué)科向職業(yè)應(yīng)用型方向發(fā)展，即使這樣學(xué)生還是很難將知識學(xué)懂、學(xué)通，更不說應(yīng)用能力與分析問題、解決問題能力有很大提高，創(chuàng)新方面能力基本上沒有。

而國外高校在這方面有很大改進與提高，如德國，各院系在學(xué)期結(jié)束前都要向?qū)W生公布下學(xué)期所開設(shè)的討論課題目，學(xué)生可以自愿報名參加，講座討論課上一般安排1-3名學(xué)生作主要發(fā)言，其余學(xué)生參加討論；英國高校有一種“自主和交互式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。其主要內(nèi)容是：允許學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)方案。方案設(shè)計大都以小組形式圍繞“問題”展開，如大作業(yè)、綜合設(shè)計、研究項目等；在日本的眾多工程院校，寬松而帶游戲性的、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法吸引了無數(shù)學(xué)生的積極參與；美國等西方國家，盡管教師常用講授法來開展教學(xué)，但教師的講課很少有統(tǒng)一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主，以學(xué)習(xí)概念的思維技巧為主。學(xué)生可以隨時打斷教師的講授，提出問題，發(fā)表見解。

2本研究對促進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

以工程技能實訓(xùn)與創(chuàng)新形式來提高學(xué)生實踐動手能力，加深對所學(xué)專業(yè)知識理解，積極鼓勵學(xué)生提問，與老師一起溝通、探討所學(xué)知識，近距離了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的瓶頸，解決他們學(xué)習(xí)中難點，更好了解學(xué)生，可針對性備課，提高老師教學(xué)水平；

以案例、實際工程項目形式，讓學(xué)生參與進來，提高自己設(shè)計能力、分析問題與實際解決問題能力，達到對專業(yè)知識綜合、系統(tǒng)性的理解與提高，為畢業(yè)設(shè)計與走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)；

以科研形式，讓學(xué)生參與進來，提高學(xué)生的寫作水平，撰寫論文形式，提高學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力，為他們從事科研打下堅實基礎(chǔ)，更進一步加深對專業(yè)知識系統(tǒng)性理解；

以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)或輔導(dǎo)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生個性化發(fā)展；

在討論、分組形式，模擬創(chuàng)新設(shè)計團隊，提高學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，提高團隊意識，寫總結(jié)形式，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容及所涉及的問題真正搞清楚。

3以學(xué)生為主體的工程技能實訓(xùn)與創(chuàng)新如何實現(xiàn)

以學(xué)生為主的工程技能實訓(xùn)與創(chuàng)新組織形式，從武漢華夏理工學(xué)院信息工程學(xué)院中抽樣選取17個愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，對他們采取集中輔導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師重點輔導(dǎo)的模式，提高學(xué)生自學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)能力；

與學(xué)生一對一指導(dǎo)，以小組形式教學(xué)，將十七個學(xué)生分為三個小組，分出正副組長，老師采取討論式、啟發(fā)式教學(xué)模式，對較難的知識點，老師可優(yōu)先指導(dǎo)正副組長，他們學(xué)會后，幫忙指導(dǎo)本組中其他組員；

采取與社會企業(yè)、公司聯(lián)系緊密實用的工程項目形式，采用案例教學(xué)模式，讓學(xué)生將知識學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透；

以學(xué)生能接受知識為主教學(xué)模式，工程項目中需要什么就學(xué)習(xí)什么，而不是嚴格按照大一、大二、大三、大四這個順序教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦與潛能。

以工程技能實訓(xùn)與創(chuàng)新方式，讓學(xué)生參與進來，以科研為依托來提高學(xué)生寫作水平，撰寫論文形式，提高學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力，為他們從事科研打下堅實基礎(chǔ)，更進一步加深對專業(yè)知識系統(tǒng)性理解；

以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)或輔導(dǎo)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生個性化發(fā)展，模擬創(chuàng)新設(shè)計團隊，提高學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，提高團隊意識，寫總結(jié)形式，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容及所涉及的問題真正搞清楚，老師指導(dǎo)可采取面授指導(dǎo)、申請騰訊課堂利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)形式相結(jié)合；強調(diào)在教學(xué)過程中師生、生生之間的交流。教師也積極鼓勵學(xué)生提問和發(fā)言，并與學(xué)生一起探討，教師還要求學(xué)生個人獨立或由學(xué)生小組合作，根據(jù)聽課筆記，整理出比較完整的教學(xué)講義或?qū)ｎ}報告交給教師，并拷貝給同學(xué)們使用。顯然這就要求學(xué)生必須把教學(xué)內(nèi)容以及所涉及的問題真正搞清楚。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式實踐與實現(xiàn)，模擬實際的工程項目，通過這種情景依賴式的知識建構(gòu)、對于現(xiàn)實事物的多角度展示、對于學(xué)生發(fā)散式思維的鼓勵，將能極大培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的；采用“啟發(fā)式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)和“分層次”教學(xué)模式的實踐與實現(xiàn)，持開放心態(tài)，接受學(xué)生的質(zhì)疑，老師和學(xué)生一起在討論中求得成長。這種教學(xué)模式也是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的。

4以學(xué)生為主體的工程技能實訓(xùn)與創(chuàng)新達到的目標

激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新能力；可提高學(xué)生實踐動手能力，加深對所學(xué)專業(yè)知識理解；教學(xué)反饋及時，可讓老師更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，有針對性備課，提高教學(xué)水平；提高了學(xué)生的實踐動手能力、工程設(shè)計與應(yīng)用能力。

設(shè)計、研發(fā)、制作出電子工程的實驗教學(xué)裝置及實訓(xùn)教程，可為將實驗裝置帶到學(xué)生寢室提供可能性、彌補學(xué)校實踐設(shè)備不足；促進了教學(xué)改革。主要是從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變；教師從講授為主到輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變；全體學(xué)生學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式向每個學(xué)生都可自己選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

5結(jié)束語

“以學(xué)生為主的工程技能實訓(xùn)與創(chuàng)新方法實現(xiàn)”的教研項目既是教研項目，也是一個教學(xué)改革試點，投入少，產(chǎn)出高；既不影響學(xué)校的正常教學(xué)，又能檢驗與擴充教學(xué)改革成果；

能讓學(xué)生實踐動手能力得到提高，設(shè)計能力、科研創(chuàng)新能力得到提高，可真正將“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，具有重大現(xiàn)實意義，效益潛力很大，可為中國高等教育改革提供樣本，讓廣大學(xué)子受益。因材施教，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才教學(xué)模式的實踐與實現(xiàn)，任何專業(yè)的學(xué)生都可以在導(dǎo)師的建議下，根據(jù)自己的興趣和志向選擇其他專業(yè)模塊中的部分或全部課程，這樣可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化關(guān)注，即孔子所說的“因材施教”。打破依賴性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)能力，思維能力得到提高，而不是只是記憶知識，把大腦當做知識存儲容器，發(fā)展學(xué)生的天賦與潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：武漢華夏理工學(xué)院）