林旭亮

摘 要： 培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。特別是小學生，其身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純、熱情但自制能力、意志能力較差，再加上社會的功利性影響和教學內(nèi)容繁多、難學，這無疑加大了學科教學的難度。因此，在教學中應該采取多種手段激發(fā)學生學習的興趣。

關鍵詞： 學習興趣 教學藝術 數(shù)學教學

美國教育家杜威在《民主主義與教育》中指出：“興趣在教育的上面有發(fā)動的功用，教育包含學生的積極參與與做出結論和形成態(tài)度，他們的興趣、思考和理解都是必要的。”早在17世紀，英國著名的教育思想家約翰洛克在《教育漫談》一書中就曾說：“兒童的好奇心，是一種追求知識的欲望；所以應該加以鼓勵，不但因為它是一種好現(xiàn)象，而且因為這是自然給他們預備的一個好工具。”因此，培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的前提條件，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。特別是小學生，其身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純、熱情但自制能力、意志能力較差，再加上社會的功利性影響和教學內(nèi)容繁多、難學，這無疑加大了學科教學的難度。那么，在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我認為應從以下方面入手。

一、充分運用教學藝術，激發(fā)學生興趣

教學藝術是指教的藝術和學的藝術的統(tǒng)一活動方式。在這一活動中，以教師為主導、學生為主體，師生在教學規(guī)律和美學規(guī)律的指導下緊密合作，充分發(fā)揮教學雙方的個性與創(chuàng)造性及教學環(huán)境的一切條件，靈活運用富有審美價值的教學形式與方法，使雙方能夠在愉悅中有效地教和學，以取得良好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。

1.有無教學藝術教師的表現(xiàn)異同。

擁有教學藝術的教師講課時輕松愉快，主動自如。他們猶如漁翁撒網(wǎng)，時而張開，時而收攏，要近即近，要遠即遠，總能獲得滿意的成果。然而，對一些缺乏教學藝術的教師來說，卻不那么輕松。他們講課好像初登臺的演員，總是提心吊膽，緊張而拘謹。他們在講課中最易犯的毛病，就是離不開本子（教材、教案、參考書等），放不開膽子。或翻一下本子講一會兒，或覷一眼教案講一段。有的甚至把注意力完全集中在教材或教案上，自己只顧埋頭念講稿，不管學生的情緒和反應如何。

2.精湛的教學藝術促進教學過程。

教學過程是完成知識傳授、技能培養(yǎng)、智力開發(fā)和品德形成的過程。精湛的教學藝術，可以加速這一過程的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，教師以其博大的胸懷、淵博的知識、崇高的品格感染著每一個學生，使其由樹木變?yōu)樽鎳臈澚褐?。因此，教師要努力提高自己的素質(zhì)，充分運用教學藝術，將語言藝術、節(jié)奏藝術、幽默藝術、造型藝術等各種藝術發(fā)揮得淋漓盡致，并完美融入到教學內(nèi)容與教學方法、師生關系、教師講課與學生的互動中等各個方面，以此達到對學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的訴求，直接作用于學生的美育、德育、體育、智育等的全方位發(fā)展，提高學生學習興趣。

3.運用教學技術，提高學生興趣。

教師充分利用教學的藝術性，使學生體驗到學習的快樂，從而大大提高學習興趣。明代教育家王守仁主張把教學藝術應用到兒童教育中。在他看來，“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之如萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已；譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！?/p>

二、運用多媒體技術，提高學生學習興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內(nèi)容和方法要能激起學生的情感，激發(fā)學習興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。尤其運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生探索的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的愿望和探索問題的激情。

多媒體技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的各種知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)出來，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官獲得相關信息，提高信息傳播效率。心理學家研究記憶率時發(fā)現(xiàn)，對同樣的學習材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用3小時后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，對開發(fā)智力、加強記憶和提高課堂教學效率具有重要作用。

三、科學實施個體教育，激發(fā)學生學習動力

我們的學生是一個個鮮活的個體。這些個體在經(jīng)歷、背景、個性心理、知識儲備、思維方式、意志品質(zhì)、特長愛好、現(xiàn)實需求、潛能發(fā)展等方面存在著差異，這些差異直接決定著他們的學習行為與取向和學習效果，具有鮮明的“自我”色彩。

因此，在不影響課堂教學的課程內(nèi)容、教學目標的前提下，教師應注意尊重、發(fā)揮學生的個性。尊重、培養(yǎng)、發(fā)揮學生的個性，意味著在學生個體性特點的基礎上實施不同的教育方法、內(nèi)容，但教學目的的總?cè)∠蚺c社會主義的教育目標是一致的。認定教學活動中的個體性特征非常有現(xiàn)實意義，其重要目的在于發(fā)揮個體在教學活動中的作用。在同樣條件下學習的每個學生都有自己的個性特點，他們之間必然是相互影響、相互滲透的。教師的任務之一就是要使每個學生的良好個性發(fā)揚光大，更上一層樓。同時，又要針對消極的個性因素實施教育，只有這樣，學生在教學中才能擁有自主、寬松的心理環(huán)境。這樣有利于激發(fā)學生的主動性和積極性，從而提高學生的學習興趣。