周雪

摘 要： 傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中學(xué)生只是被動地接受知識，并沒有真正理解消化知識，更不用說達(dá)到新課標(biāo)要求來創(chuàng)造性運(yùn)用知識了。批判性思維有利于學(xué)生對文章的深層理解。本文主要論述對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的反思、批判性思維的概念，以及在英語閱讀教學(xué)中批判性思維的應(yīng)用及建議。

關(guān)鍵詞： 批判性思維 高中英語 閱讀教學(xué)

按照高中英語新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生理解文章大意，掌握正確的閱讀方法，而且要進(jìn)行邏輯推理，分清事實(shí)和作者的觀點(diǎn)，形成對文章的深度理解。當(dāng)前的閱讀教學(xué)并未達(dá)到要求，下面從教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法三個方面反思我國當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)。

就教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)主要是講授詞匯和語法，對文本內(nèi)容進(jìn)行表層的理解和翻譯，為了完成練習(xí)題而閱讀，對于文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)并沒有深刻理解。學(xué)生只是被動接受了文本知識，不會運(yùn)用知識，也不知道英語的真正意義和價值。中國學(xué)生常說的是啞巴英語，造成這種現(xiàn)象的原因主要是在教學(xué)內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)詞匯和語法的教授，而忽略了對文章內(nèi)容及作者觀點(diǎn)的深入理解與學(xué)習(xí)。

就教學(xué)方法而言，大多數(shù)還是以講授法為主，尤其在高中階段，面臨著高考的巨大壓力，許多教師為了節(jié)省時間只是一味灌輸講授，課堂氣氛沉悶，缺少學(xué)習(xí)氛圍。雖然近年來教學(xué)中一直提倡以學(xué)生為中心，但是在高中課堂上很少真正實(shí)行，即使實(shí)行也收效甚微。講授文章時只是對文章進(jìn)行機(jī)械的翻譯或者針對習(xí)題翻譯文章，學(xué)生并沒有真正理解作者要傳達(dá)的思想，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡與逆反心理。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而言，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有適合自身個性的學(xué)習(xí)策略。閱讀在高考中所占比重較大，學(xué)生做閱讀只是一行一行地讀，對學(xué)習(xí)內(nèi)容并不感興趣，對老師講授的內(nèi)容全都照單全收，僅僅滿足于對文章表層內(nèi)容的理解，而對文本不加剖析、推理和評價，無法達(dá)到閱讀的真正目的。雖然現(xiàn)在提倡使用略讀、找讀的技巧進(jìn)行閱讀，但在很大程度上還是針對考試，學(xué)習(xí)的目的和方法都圍繞應(yīng)付考試開展，并沒有真正實(shí)現(xiàn)新課改要求的向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

一、批判性思維概念闡述

近年來，教育領(lǐng)域?qū)ε行运季S的研究成為熱點(diǎn)，國內(nèi)外學(xué)者對批判性思維的理解各有不同，持之有故。杜威被譽(yù)為批判性思維之父，他將批判性思維定義為反思性的思維，即“根據(jù)信仰或假設(shè)背后的依據(jù)及可能的推論來對他們進(jìn)行積極、持續(xù)和縝密的思考”。Halpern認(rèn)為批判性思維是使用認(rèn)知技巧來增加期望收入。批判性思維是有目的的、理性的。鐘啟泉認(rèn)為批判性思維是一種慎思的、懷疑的思維活動；它是通過觀察、反省、推理、交流的心理流程來獲取指導(dǎo)其信念及行動的信息的。筆者認(rèn)為批判性思維是一種精細(xì)的、思辨的、理性的反思性思維，具備深層次的認(rèn)知能力，分析和評價問題，最終作出正確的推斷。

二、批判性思維在高中英語閱讀中的應(yīng)用策略

高中階段是發(fā)展批判性思維的最佳時期，此時學(xué)生的發(fā)展階段處于形式運(yùn)算階段，可以根據(jù)已有的理論進(jìn)行邏輯性推理和判斷。當(dāng)前中學(xué)生缺乏深層的探究力，老師因循守舊，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維十分必要。

1.閱讀前激發(fā)興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出幾個問題，或者用幾張與主題相關(guān)的插圖讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考討論。在了解了背景知識后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)背景和導(dǎo)讀及關(guān)鍵詞對文本內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測和猜想。比如在講授必修2 Unit2“the Olympic Games”時，不妨先用多媒體展示2008年北京奧運(yùn)會吉祥物福娃和幾項(xiàng)奧林匹克運(yùn)動的圖片，激起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想象和奧運(yùn)有關(guān)的，比如起源、奧運(yùn)逸事等，積累了一定背景知識后讓學(xué)生大膽猜想和預(yù)測文章內(nèi)容，最后驗(yàn)證自己的猜想。

2.閱讀中提倡批判性閱讀

Wallace認(rèn)為批判性閱讀是指“對文本的高層次理解，它包括釋義和評價的技能，可以使讀者分辨重要和非重要信息，把事實(shí)和觀點(diǎn)區(qū)分開來，并且確定作者的目的和語氣；同時也要通過推理推導(dǎo)出言外之意，填補(bǔ)信息上的空白部分，得出符合邏輯的結(jié)論”。潘家明把批判性閱讀定義為對作者作品或文本的不同理解與質(zhì)疑。不迷信權(quán)威，甚至可以懷疑權(quán)威。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀。首先，對文章主旨進(jìn)行概括，然后引導(dǎo)學(xué)生找出每個段落的關(guān)鍵詞、主旨句，每讀一段就讓學(xué)生對段落進(jìn)行總結(jié)并對下面的段落內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。然后要引導(dǎo)學(xué)生評價文章的寫作風(fēng)格，并討論作者想要表達(dá)的思想感情。如讓一名學(xué)生先說出自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生評價這名同學(xué)的詞匯、語法、觀點(diǎn)上的表達(dá)，并提出自己的意見。在做閱讀題時常常會有干擾選項(xiàng)，我們可以運(yùn)用批判性思維分析排除干擾，然后不同角度地分析問題，得出結(jié)論。

3.閱讀后合理設(shè)計活動

閱讀后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或者開展辯論賽，或是對文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫，讓學(xué)生提出建議等。比如在必修二Unit4 wildlife protection的讀后，可以設(shè)計討論保護(hù)環(huán)境的方法，也可以分析生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，引導(dǎo)學(xué)生從個人、學(xué)校、社會、國家不同角度思考問題，既能與同學(xué)交流，進(jìn)行思想碰撞，又能引發(fā)學(xué)生對環(huán)保的思考，深化主題升華文章思想。讓學(xué)生續(xù)寫或者改寫文本的故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，完全否定文章的思路和觀點(diǎn)，或者采用揚(yáng)棄的觀點(diǎn)，好的為我所用，不好的摒棄，以自己的觀點(diǎn)創(chuàng)作。

三、批判性思維應(yīng)用建議

批判性思維不是一下子形成的，教師、學(xué)生等都要為批判性思維的培養(yǎng)做出努力。

教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，有培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意識。教授英語閱讀不應(yīng)局限在教授語言知識，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的活動。教師要深挖教材，并聯(lián)系實(shí)際和熱點(diǎn)問題，精心設(shè)計教學(xué)方案，對于學(xué)生可能會提出的質(zhì)疑，可以就相關(guān)學(xué)生感興趣的問題延伸下去討論，讓學(xué)生各抒己見，給學(xué)生充分的自由權(quán)，這樣既可增進(jìn)師生交流，又可為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用批判性思維提供條件。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會在讀中學(xué)而不是學(xué)著去讀，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、活動的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出自己的不同觀點(diǎn)。

就學(xué)生來說，由于中國傳統(tǒng)文化師為尊、師為上觀念及應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的很多學(xué)生都缺乏個性和創(chuàng)造性，缺乏判斷力和質(zhì)疑精神，如此何談創(chuàng)新？學(xué)生應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在閱讀過程中可以做讀書筆記，在讀書時有不同看法就在筆記上寫下來，不斷積累才能不斷收獲。把獲得知識的過程看做收獲的歷程，而不是被動地接受既定的書本知識，積極思考，不斷探求，敢于對傳統(tǒng)和權(quán)威說不，勇于創(chuàng)新，重視培養(yǎng)邏輯推理能力。

四、結(jié)語

高中英語課堂要為學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)提供充分的條件，提倡批判性閱讀，深化思想，更新閱讀教學(xué)理念，全面深化閱讀教學(xué)體系，提出健全的符合高中學(xué)生實(shí)際的閱讀方針，提倡個性化的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維并逐步建立批判性思維體系。

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通訊作者：高峰