趙小樂

幼兒期是兒童塑造社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，是培養(yǎng)與發(fā)展兒童心理健康的基礎(chǔ)關(guān)鍵，關(guān)注幼兒心理健康，發(fā)展兒童內(nèi)在潛力與性格的可塑性顯得更重要。本研究主要以問卷調(diào)查的形式，在現(xiàn)有論證基礎(chǔ)上具體分析各要素對(duì)幼兒施加的正反向影響及幼兒目前的心理健康狀況，從而分析影響幼兒心理健康因素的必然聯(lián)系，并深入探討改善幼兒心理健康狀況過程的具體解決措施，有效將心理健康作為衡量?jī)和砷L(zhǎng)狀況的基本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于提高幼兒心理理論的發(fā)展水平，具有非常重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、研究緣起

“望子成龍、望女成鳳”、“知識(shí)改變命運(yùn)”、“應(yīng)試教育”等錯(cuò)誤的現(xiàn)代教育觀，導(dǎo)致在幼兒成績(jī)、智力培養(yǎng)方面給予過多的關(guān)注，殊不知，越來(lái)越多的心理健康問題逐漸顯露出來(lái)并走向危險(xiǎn)的邊緣。幼兒的心理問題是多因素的交叉，與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育及家庭影響有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，要解決幼兒的心理健康問題，必須回到客觀實(shí)際中找出問題的根源，在此基礎(chǔ)上尋求解決相關(guān)問題的途徑。

二、幼兒心理學(xué)基本理論

（一）幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)。

目前心理學(xué)家對(duì)心理健康這一概念尚未提出統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，但國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料結(jié)論顯示，幼兒心理健康主要概括為以下幾個(gè)方面：

1.正常的智力水平。幼兒時(shí)期是智力發(fā)育的關(guān)鍵階段，是衡量心理健康的基礎(chǔ)，這一時(shí)期會(huì)對(duì)外界環(huán)境的一些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，影響到孩子的心智運(yùn)作與生理反應(yīng)。智力低下的人對(duì)基本的情感反應(yīng)和認(rèn)知活動(dòng)無(wú)明顯反應(yīng)。

2.情緒及情感合理自控。情緒情感直接關(guān)系到幼兒的身體健康，情緒情感對(duì)今后的全面發(fā)展是十分重要的。

3.基本的自立與獨(dú)立。幼兒在這一時(shí)期已具備基礎(chǔ)的意志形態(tài)表達(dá)，主要包括為對(duì)基礎(chǔ)事物愛好有持久的堅(jiān)持力、對(duì)任務(wù)具有較強(qiáng)的自我控制力，獨(dú)立完成思想與行為的意識(shí)過程。

4.思想和行為協(xié)調(diào)一致。心理健康的人的思想和行為是協(xié)調(diào)一致的，做事有條不紊、按部就班。幼兒具有注意不穩(wěn)定、做事的堅(jiān)持性差等年齡特點(diǎn)，這是正常表現(xiàn)。

5.良好的社交能力。良好的人際關(guān)系是評(píng)判心理健康的一項(xiàng)基礎(chǔ)，這一時(shí)期正好是交往能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，要探究與父母、幼兒園老師及同伴的關(guān)系。

6.反應(yīng)適度。人對(duì)刺激的反應(yīng)存在個(gè)體差異，有的人反應(yīng)敏捷，有的人反應(yīng)遲緩，這種差異在一定限度內(nèi)是正常的。

（二）幼兒心理健康評(píng)估一般方法。

1.通過各年齡分階段調(diào)查問卷對(duì)比兒童心理健康狀況：對(duì)父母填寫的問卷進(jìn)行匯總分析，評(píng)估兒童的社會(huì)情緒行為，包括自我調(diào)節(jié)能力、順從、溝通、適應(yīng)功能、自治、情感、人際交互作用等方面的能力。還可以通過對(duì)比同時(shí)期的幼兒，從而具體了解孩子心理缺陷，及早進(jìn)行修正。

2.通過嬰兒學(xué)步兒童社會(huì)和情緒評(píng)估量表（ITSEA）進(jìn)行初步的評(píng)估。超過12個(gè)月的兒童就可以通過平時(shí)的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)潛在的心理弱項(xiàng)，將整體發(fā)展劃分為四個(gè)維度：外化問題（如攻擊性）；內(nèi)化問題（如抑郁和退縮）；調(diào)節(jié)問題（如睡眠、進(jìn)食、非正常的敏感性）；能力（如順從、移情、情緒覺察）。

3.情緒健康的發(fā)展指標(biāo)（AIMS）也是一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)估系統(tǒng)，生活中可以用于鑒別和形成關(guān)于兒童情緒健康標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)由對(duì)外在社會(huì)的適應(yīng)力、情商智商的評(píng)判，個(gè)人生長(zhǎng)和發(fā)展、游戲和社交的能力四個(gè)部分組成，涵蓋方面比較廣泛。

三、幼兒心理健康的教育建議

（一）幼兒園轉(zhuǎn)變教育觀念。

良好的教育環(huán)境是幼兒心理健康發(fā)展的必要條件，要協(xié)調(diào)好外部環(huán)境的潛在影響。良好的外部環(huán)境教育不僅僅包括豐富生活環(huán)境，還要有溫馨的心理環(huán)境。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是滿足幼兒多方面發(fā)展的外部生活空間，主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等，嚴(yán)禁虐待兒童、歧視、變相體罰等有損或侮辱幼兒身心健康的行為發(fā)生。

（二）加強(qiáng)師資力量，提高教師職能。

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于幼兒教育的發(fā)展處于高速發(fā)展期，很多教師不是接受過高等教育的人員，普遍素質(zhì)不高，很難符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校作為輸送培育專業(yè)人才的地點(diǎn)承擔(dān)了更多的職責(zé)，提升了教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)更多的心理問題的培訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷提升教師的素質(zhì)，為企業(yè)學(xué)校帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的師資。

（三）重視幼兒心理健康教育。

幼兒教師除了在理論上掌握基礎(chǔ)的教學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握幼兒園教育工作的基本原則和方法外，還要重視心理的教育，在心理與情感方面對(duì)兒童給予更多的關(guān)注，付出更大的耐心和責(zé)任心，應(yīng)對(duì)不同幼兒的特殊特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行情緒、情感教育，以保持兒童內(nèi)心的健康和穩(wěn)定，盡力為每一個(gè)兒童創(chuàng)造優(yōu)美舒適的環(huán)境，給幼兒的心理健康營(yíng)造和諧的氛圍。

（四）制定完善的法律法規(guī)，遏制不良行為發(fā)生。

不得不提的是近年來(lái)對(duì)于幼兒教師打罵、體罰的丑聞?lì)l頻被報(bào)道，雖然這只是社會(huì)化的個(gè)例，但作為兒童這一特殊群體應(yīng)該被給予足夠的重視，處理不當(dāng)就會(huì)給兒童心里烙下深深的印記影響整個(gè)時(shí)期成長(zhǎng)。我們需要制定完善的法律法規(guī)，以遏制不良行為發(fā)生。

（五）重視“美育”實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

藝術(shù)內(nèi)在美可以作為凈化孩子的心靈和美化靈魂的強(qiáng)大力量，有積極的影響。美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象，更易接受到受到生動(dòng)的思想品德教育，促進(jìn)他們的品德思想道德建設(shè)健康地成長(zhǎng)。它用現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物和反映在藝術(shù)形象中的先進(jìn)人物的思想感情和活動(dòng)感染心理活動(dòng)。

（六）建立和諧友愛的家庭氛圍。

父母通常是孩子的第一任老師，幼兒心理健康方面的問題，大多與幼兒家長(zhǎng)的處理方式有關(guān)，家庭成員和睦等因素有關(guān)。所以每一位老師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系，使幼兒園與家庭對(duì)幼兒的要求保持一致，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康的教育，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒心理問題。

（七）凈化社會(huì)環(huán)境。

外界社會(huì)大環(huán)境包括互聯(lián)網(wǎng)、影視作品及各種充斥在身邊的文化娛樂設(shè)施等也是影響幼兒心靈的因素，應(yīng)重點(diǎn)將兒童健康成長(zhǎng)所需的外部環(huán)境純凈和治理考慮在內(nèi)，凈化外部空間。