高修鵬

摘 要： 激勵(lì)理論在我國(guó)是適用的，因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生沒(méi)有特別強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，一般都是按既定步驟走，所以我國(guó)需要通過(guò)一些激勵(lì)措施對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們明白自己最想要的是什么，并通過(guò)最大努力和激情使自己向已定的目標(biāo)靠近。然而激勵(lì)理論在我國(guó)目前的發(fā)展卻不是非常好，人們并沒(méi)有充分利用每個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，而是直接表達(dá)完自己的意思就轉(zhuǎn)身走人，讓學(xué)生自己回想。我們要在平時(shí)把激勵(lì)理論落到實(shí)處，久而久之，學(xué)生會(huì)樹(shù)立一種習(xí)慣性意識(shí)，便會(huì)堅(jiān)持做。文章就激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 激勵(lì)理論 高校學(xué)生管理 運(yùn)用

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多教育資源卻不見(jiàn)大幅度增長(zhǎng)。所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)缺乏一定的相關(guān)教育人員，造成很多學(xué)生得不到應(yīng)有的高質(zhì)量教育，學(xué)校的教育質(zhì)量受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。雖然說(shuō)在大學(xué)多半是靠學(xué)生自己發(fā)展，但是需要老師們的正確引導(dǎo)。很多學(xué)生容易在大學(xué)迷失自我，迷失方向，可是又沒(méi)有可探討的人，所以自己越走越遠(yuǎn)，最后開(kāi)始?jí)櫬?。在大學(xué)中老師的引領(lǐng)無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)的是很大幫助，這會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的職業(yè)觀、道德觀甚至以后的發(fā)展方向。所以在大學(xué)中學(xué)生除了要鍛煉自己外，更要樹(shù)立一種意識(shí)，形成一種積極的、健康向上的思想品德，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。

一、全員互勵(lì)，打破傳統(tǒng)單一形式

傳統(tǒng)的激勵(lì)教育都是單一的，大多是上級(jí)對(duì)下級(jí)的激勵(lì)，老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，老板對(duì)員工的激勵(lì)，等等。而現(xiàn)在，我們要打破這種傳統(tǒng)，即學(xué)生既是激勵(lì)的客體，又是激勵(lì)主體，這種激勵(lì)模式能夠讓學(xué)生變得更有主動(dòng)性，使得激勵(lì)的效果更長(zhǎng)久。比如空軍工程大學(xué)，老師可以培養(yǎng)學(xué)生每天多進(jìn)行自我激勵(lì)，同時(shí)學(xué)生間可以互勵(lì)，可以他勵(lì)，學(xué)生也可以激勵(lì)老師。這就使得激勵(lì)不僅是老師對(duì)于學(xué)生的任務(wù)，更是全員之間的活動(dòng)乃至互動(dòng)，這樣可以形成一個(gè)積極向上的空間。所以在校園中，老師可以充分采用自勵(lì)、他勵(lì)、互勵(lì)等激勵(lì)模式。在我國(guó)現(xiàn)如今的教學(xué)方式中，他勵(lì)是普遍存在的，都是教育機(jī)構(gòu)或者教育從事者對(duì)于受教育的人進(jìn)行激勵(lì)，這種激勵(lì)模式有一定的制度性，可以保證良好的秩序，缺點(diǎn)是容易忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生一直處于客體的被動(dòng)狀態(tài)。因此，這種激勵(lì)模式不利于長(zhǎng)久運(yùn)行。

二、定期激勵(lì)，形成周期循環(huán)

學(xué)校的激勵(lì)措施要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)新鮮的觀念和思想，他們經(jīng)常三分鐘熱度，過(guò)后就了然于事，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該予以重視。首先，學(xué)校要采取經(jīng)常性策略，讓這種激勵(lì)思想成為學(xué)生的習(xí)慣性思想，時(shí)刻激勵(lì)他們。另外，要有時(shí)間段和分期概念，學(xué)生不可能長(zhǎng)期一直處于一個(gè)狀態(tài)，因此學(xué)校要派一定的老師對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行觀察并研究下一個(gè)激勵(lì)方案。最重要的是，老師們要把重點(diǎn)放在學(xué)生的需要上，他們需要什么，老師從這個(gè)點(diǎn)著手，一切要以引起學(xué)生需要為始。另外，學(xué)生在每個(gè)階段都有自己的特色，比如生理、健康、學(xué)業(yè)發(fā)展、情感等，但是在每一個(gè)大階段，學(xué)生群的表現(xiàn)是比較明顯的。比如，剛?cè)胄５拇髮W(xué)生喜歡在學(xué)業(yè)上突出自己，或者在各種活動(dòng)上得到肯定。但是高年級(jí)學(xué)生就需要在職業(yè)方面得到肯定，他們更需要的是跟就業(yè)有關(guān)的知識(shí)及得到相關(guān)人士的肯定。所以在這些方面，老師要注意，并且要適時(shí)給予他們一定的鼓勵(lì)和支持。

三、物質(zhì)與文化相結(jié)合，以文化為主導(dǎo)形成激勵(lì)

在學(xué)校中，學(xué)生感受到的大部分還是來(lái)自校園文化的感染。校園文化主要是通過(guò)校園內(nèi)所有人員共同營(yíng)造的一種團(tuán)體文化氛圍，有別于其他團(tuán)體，有自己的文化意識(shí)和素養(yǎng)及精神。這是一個(gè)很好的可以運(yùn)用激勵(lì)理論的機(jī)會(huì)。而在大學(xué)中，很多學(xué)校都會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，但是沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。只注重學(xué)生的參與性及創(chuàng)造一些鍛煉他們的機(jī)會(huì)。如果這時(shí)候注重宣傳一些激勵(lì)理論方面的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)受到感染，久而久之會(huì)自動(dòng)將其歸屬為習(xí)慣性意識(shí)。所以在大學(xué)生活中，學(xué)生主要還是以校園文化為主，學(xué)校可以充分利用。

學(xué)校的環(huán)境亦可以影響到學(xué)生，包括物質(zhì)環(huán)境和人為環(huán)境。學(xué)校的教學(xué)樓設(shè)計(jì)、辦公樓、圖書(shū)館的設(shè)計(jì)和老師與同學(xué)之間的關(guān)系、班級(jí)里的良好的班風(fēng)及各種活動(dòng)的傳播，都是可以影響到學(xué)生的理念的。所以對(duì)于校園環(huán)境，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)予以重視，了解并充分利用這些元素。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的關(guān)于激勵(lì)理論的教育理念非常重要。在校園里，除了學(xué)生自身發(fā)展外，老師一定要予以幫助和引導(dǎo)。而在學(xué)校，學(xué)生接觸的主要文化還是校園文化，而學(xué)校很多的活動(dòng)里，例如校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大規(guī)模的活動(dòng)都是學(xué)校宣傳激勵(lì)理論的好時(shí)機(jī)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分把握。另外，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自勵(lì)、他勵(lì)及互勵(lì)，并且對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)要進(jìn)行周期性循環(huán)，聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況對(duì)他們予以適當(dāng)引導(dǎo)。另外，要注重學(xué)校的文化環(huán)境和文化氛圍，充分利用一切積極因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大學(xué)期間的發(fā)展，并積極看待未來(lái)。

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