趙瑞鵬

摘 要： 語文課堂中講授的應(yīng)該是學(xué)生在其他地方難以獲得的感受和體驗，語文課堂應(yīng)該是有感情的，有血有肉的，多媒體是冰冷的，沒有溫度的，能夠體現(xiàn)語文的形體，但是很難觸及語文的靈魂。語文一旦失去想象的翅膀，就只能夠成為一面鏡子，不會自己獨立思考，只會反射其他物體和語言，只會成為一個個復(fù)讀機。成功的語文教育應(yīng)當(dāng)是讓人們學(xué)會獨立思考和文學(xué)欣賞。要充分認識多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，清醒地認識其利弊。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 多媒體 想象 獨立思考

多媒體的應(yīng)用夠不到語文的靈魂。語文雖然是一種交流的工具，更是承載了人類美好情感的搖籃。語文課堂中講授的應(yīng)該是學(xué)生在其他地方難以獲得的感受和體驗，語文課堂應(yīng)該是有感情的，有血有肉的，而多媒體是冰冷的，沒有溫度的，能夠體現(xiàn)語文的形體，但是很難觸及語文的靈魂。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越接近現(xiàn)代信息技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必須看到在語文課件制作和實際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得深思的誤區(qū)。

許多地區(qū)，許多學(xué)校片面追求多媒體輔助語文教學(xué)，甚至形成“語文課無多媒體不成公開課”的局面，這樣造成有沒有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認識下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量時間設(shè)計符合教學(xué)要求的課件。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優(yōu)秀的課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時我們也要看到，不少課件普遍存在一些缺陷。例如不能動態(tài)跟蹤學(xué)生的知識狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；不能實時分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因；教學(xué)方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。還有相當(dāng)數(shù)量的只是生硬地把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的多媒體課件便出爐了。這種課件由于容量龐大，不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計同樣的課件而使教學(xué)效率大大降低。這與我們實施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，但這樣學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。此外，有了多媒體，教師在語文課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是“清一色”的課文錄音，再也沒有了教師自己范讀中的跌宕起伏。這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文是非常不利的，課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學(xué)生去讀，答案應(yīng)該是不容置疑的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，通過語文教學(xué)活動，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能全面發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。

語文課堂還應(yīng)該拓寬學(xué)生想象的空間，多媒體圖片的呈現(xiàn)，就會使想象的空間格式化，視覺上的圖片就會先入為主地占據(jù)學(xué)習(xí)者的想象空間，久而久之，學(xué)習(xí)者就會失去語文想象能力。語文一旦失去想象的翅膀，則永遠只能夠成為一面鏡子，不會自己獨立思考，只會反射其他物體和語言，只會成為一個個復(fù)讀機，所以，成功的語文教育應(yīng)當(dāng)是讓人們學(xué)會獨立思考和文學(xué)欣賞。除此之外，在多媒體語文教學(xué)中還存在視聽轟炸，課堂教學(xué)“滿堂灌”等誤區(qū)。

多媒體語文教學(xué)帶來的弊端主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是紀律問題，一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生借此機會大搞小動作，如果不處理就可能帶來后患。二是感覺疲勞的問題，長期在多媒體教室聽課，新鮮感很快就消失，學(xué)生容易習(xí)以為常，需要不時變換形式刺激學(xué)生的神經(jīng)，使其興奮起來。比如在教學(xué)中采用競賽的方式激勵學(xué)生，過一階段就以小組為單位進行比賽，但是形式的不斷轉(zhuǎn)換對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負面影響。

多媒體語文教學(xué)具有一定的局限性，遠遠不止這些，它并不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。電腦畢竟是一個需要人操作的物體，教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計課件的時候必須有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，遵循科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能說它是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。

另外，多媒體設(shè)備和學(xué)校環(huán)境因素會影響多媒體語文教學(xué)效果。要想達到使用多媒體教學(xué)的理想效果，不但要有好的課件和懂得教學(xué)的優(yōu)秀教師，設(shè)備和環(huán)境也至關(guān)重要。因為多媒體設(shè)備是由計算機、投影機、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來的，而在教學(xué)中，設(shè)備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護狀態(tài)中。所以，如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時間，有時甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我們要充分認識多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認識其利弊，走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，彌補其帶來的不足，更好地為提高語文課堂效率和提高學(xué)生的語文能力服務(wù)。希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語文教學(xué)課件的出現(xiàn)，絕不能讓多媒體切割了語文的靈魂。

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