鄧晶晶

摘 要： 大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是現在畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢，也符合我們大力發(fā)展實業(yè)，實業(yè)強國的政策導向。在畢業(yè)生群體中，創(chuàng)業(yè)有可實現的土壤。大三年級是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要時期，要對細化出來具有創(chuàng)業(yè)潛質的個體學生集中引導，整合資源，重點扶持。

關鍵詞： 創(chuàng)業(yè)能力 重點培養(yǎng) 整合資源

自2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以來，黨和國家對鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)的工作越來越重視。

大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是現在畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢，也符合我們大力發(fā)展實業(yè)，實業(yè)強國的政策導向。高校學生性格多樣，他們身上時代特色鮮明，價值取向也是多樣的。近幾年來，在應屆畢業(yè)生里面出現一些畢業(yè)不求職、不考研、不出國，而是選擇直接創(chuàng)業(yè)的身影。為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，當前中央和各地政府都出臺了相關政策扶持。作為高校思想政治工作者，特別是從事一線學生工作的畢業(yè)生輔導員，我們更要對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)給予足夠重視，在日常開展就業(yè)指導工作時，要順應時代發(fā)展的需要，因勢利導，重視對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

筆者是一名長期工作在學生工作一線的工科畢業(yè)生輔導員，日常工作就是引導和幫助學生實現就業(yè)。在近幾年的工作中，在筆者面對的畢業(yè)生群體中，有創(chuàng)業(yè)想法的學生人數在逐年增加，也有一部分學生在校期間就有創(chuàng)業(yè)的嘗試。近幾年的應屆畢業(yè)生里面，陸續(xù)越來越多地出現了一些畢業(yè)不求職、直接創(chuàng)業(yè)的案例?？梢?，在畢業(yè)生群體中，創(chuàng)業(yè)有可實現的土壤。

筆者所在的學校是工科院校，工程專業(yè)的大學生，相對文科而言，動手能力更強，特別是結合本專業(yè)的領域，日常參加的學科競賽、發(fā)明創(chuàng)造的機會更多。工程專業(yè)的高校教師，本身也有不少機會能申請相關工程科研項目。老師鼓勵學生參與其相關項目的具體研究工作，客觀上也為工程專業(yè)的學生提供了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力鍛煉的平臺。

大學生群體，最大優(yōu)勢在于年輕，且想法活躍，接受新鮮事物較快，這個階段，即使學生的創(chuàng)業(yè)嘗試失敗了，重新開始的成本較低，也能為他們將來的成功積累寶貴經驗。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力呢？筆者有自己的思考，總結如下：

一、分類指導，重點培養(yǎng)

在創(chuàng)業(yè)人群中，既有獲得事業(yè)豐收的如馬云這樣的成功偶像，又不乏眾多失敗的身影。創(chuàng)業(yè)需要極大的勇氣，要有吃苦耐勞的精神和堅持不懈的意志。每一個成功的創(chuàng)業(yè)人物，背后都可能會經歷心酸艱難的奮斗期，能否支持他們從創(chuàng)業(yè)初期的困難，最終走向事業(yè)的成功，需要具備基本的企業(yè)家素質。

而企業(yè)家素質，并不是僅僅在高等學校學習幾年就能培養(yǎng)出來的，它同學生的家庭成長背景息息相關。相對而言，其親屬里面有從事創(chuàng)業(yè)的，這樣的學生開展創(chuàng)業(yè)更容易獲得成功。這類人群，是我們重點培養(yǎng)的對象。而親屬中，如果都是朝九晚五的打工族，那么這樣的學生雖有創(chuàng)業(yè)的熱情，但創(chuàng)業(yè)的成功率要遠低于上述人群。因此，針對第一類人群，家族有創(chuàng)業(yè)先例，并自身有創(chuàng)業(yè)想法的，我們要重點地進行指導。而針對第二類人群，其家族沒有創(chuàng)業(yè)先例的，在對其創(chuàng)業(yè)的激情進行鼓勵的同時，要幫助他認識到創(chuàng)業(yè)可能面臨的各種難題，幫其做好心理建設工作。

二、重點年級，重點突破

1.大一年級——學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)啟蒙期

大學四年的學習生涯，大一年級，是學生從高中向大學學習的過渡期，這個時候對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是一個啟蒙階段?？梢栽谛吕仙涷灲涣骰顒又?，對高年級的創(chuàng)業(yè)人物展開宣傳，作為啟蒙。

2.大二年級——學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)突破期

大二年級，大部分學生都已經適應了大學學習生活，也逐漸開始分化。這個時候，是我們開始著重進行創(chuàng)業(yè)教育的階段，引導學生積極參與團總支、學生會、社團等部門，鍛煉自己的綜合能力。對于有創(chuàng)業(yè)興趣的學生，建議其加入創(chuàng)業(yè)類的社團，多鍛煉，多實踐。

在這個階段，強調讓學生結合自己的興趣，多參與，多嘗試，特別是對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生，鼓勵多接觸相關社團、組織。

3.大三年級——學生創(chuàng)業(yè)能力重點塑造期

筆者認為，大三年級是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要時期，學生經過各種嘗試，已經能夠逐步細化出來具有創(chuàng)業(yè)潛質的個體，這部分學生也是我們要重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的對象。對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要特別注意結合學生特點，積極鼓勵學生多參與實習、實踐，要鼓勵其積極參與各種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新技能競賽，比如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽等。

并且，這個階段，是我們開展創(chuàng)業(yè)講堂，有針對性地進行相關創(chuàng)業(yè)政策宣講的重要時期，旨在幫助學生了解創(chuàng)業(yè)相關政策。

而對于有明確創(chuàng)業(yè)欲望的學生，鼓勵其開展創(chuàng)業(yè)嘗試，適當提供一部分經費和政策支持，為其將來最終走向社會開展創(chuàng)業(yè)打好基礎。

4.大四年級——學生創(chuàng)業(yè)的實踐階段

到了畢業(yè)年級，學生除了完成畢業(yè)設計外，也要確定自己的最終去向。對于明確創(chuàng)業(yè)目標的學生，我們要盡可能為其創(chuàng)業(yè)提供政策、場地、資金等相關支持，幫助他盡快開展創(chuàng)業(yè)實踐，以最終完成創(chuàng)業(yè)理想。

三、整合資源，重點扶持

就學校的大環(huán)境而言，需要為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉平臺，比如多舉辦相關的競賽活動，或者對于在校大學生嘗試創(chuàng)業(yè)時，給予一定的經費支持或學習上的鼓勵，可以和學生的第二課堂活動結合起來，以廣泛激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。

針對有明確創(chuàng)業(yè)目標的學生群體，要做到重點扶持，重點關注，可以成立創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)團隊等，集中培養(yǎng)。

當然，我們也要看到，當前形勢下，大學生創(chuàng)業(yè)還存在著諸多的困難，而我們在對大學生創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)時，也存在一定的問題，比如，一線輔導員、相關教師對創(chuàng)業(yè)政策的把握不夠；自身對創(chuàng)業(yè)教育的重要性理解不透徹；相關領導的重視不足；能為學生爭取到的資源和渠道不足；獲得的相關經費支持不充分等。這些，都需要我們在今后的工作中，不斷改進，逐年提高，以便更好地為學生服務。