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對高校工科學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

2016-05-27 01:39:44鄧晶晶
考試周刊 2016年35期
關鍵詞:整合資源創(chuàng)業(yè)能力

鄧晶晶

摘 要: 大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是現在畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢,也符合我們大力發(fā)展實業(yè),實業(yè)強國的政策導向。在畢業(yè)生群體中,創(chuàng)業(yè)有可實現的土壤。大三年級是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要時期,要對細化出來具有創(chuàng)業(yè)潛質的個體學生集中引導,整合資源,重點扶持。

關鍵詞: 創(chuàng)業(yè)能力 重點培養(yǎng) 整合資源

自2014年9月,李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以來,黨和國家對鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)的工作越來越重視。

大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是現在畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢,也符合我們大力發(fā)展實業(yè),實業(yè)強國的政策導向。高校學生性格多樣,他們身上時代特色鮮明,價值取向也是多樣的。近幾年來,在應屆畢業(yè)生里面出現一些畢業(yè)不求職、不考研、不出國,而是選擇直接創(chuàng)業(yè)的身影。為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),當前中央和各地政府都出臺了相關政策扶持。作為高校思想政治工作者,特別是從事一線學生工作的畢業(yè)生輔導員,我們更要對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)給予足夠重視,在日常開展就業(yè)指導工作時,要順應時代發(fā)展的需要,因勢利導,重視對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

筆者是一名長期工作在學生工作一線的工科畢業(yè)生輔導員,日常工作就是引導和幫助學生實現就業(yè)。在近幾年的工作中,在筆者面對的畢業(yè)生群體中,有創(chuàng)業(yè)想法的學生人數在逐年增加,也有一部分學生在校期間就有創(chuàng)業(yè)的嘗試。近幾年的應屆畢業(yè)生里面,陸續(xù)越來越多地出現了一些畢業(yè)不求職、直接創(chuàng)業(yè)的案例??梢?,在畢業(yè)生群體中,創(chuàng)業(yè)有可實現的土壤。

筆者所在的學校是工科院校,工程專業(yè)的大學生,相對文科而言,動手能力更強,特別是結合本專業(yè)的領域,日常參加的學科競賽、發(fā)明創(chuàng)造的機會更多。工程專業(yè)的高校教師,本身也有不少機會能申請相關工程科研項目。老師鼓勵學生參與其相關項目的具體研究工作,客觀上也為工程專業(yè)的學生提供了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力鍛煉的平臺。

大學生群體,最大優(yōu)勢在于年輕,且想法活躍,接受新鮮事物較快,這個階段,即使學生的創(chuàng)業(yè)嘗試失敗了,重新開始的成本較低,也能為他們將來的成功積累寶貴經驗。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力呢?筆者有自己的思考,總結如下:

一、分類指導,重點培養(yǎng)

在創(chuàng)業(yè)人群中,既有獲得事業(yè)豐收的如馬云這樣的成功偶像,又不乏眾多失敗的身影。創(chuàng)業(yè)需要極大的勇氣,要有吃苦耐勞的精神和堅持不懈的意志。每一個成功的創(chuàng)業(yè)人物,背后都可能會經歷心酸艱難的奮斗期,能否支持他們從創(chuàng)業(yè)初期的困難,最終走向事業(yè)的成功,需要具備基本的企業(yè)家素質。

而企業(yè)家素質,并不是僅僅在高等學校學習幾年就能培養(yǎng)出來的,它同學生的家庭成長背景息息相關。相對而言,其親屬里面有從事創(chuàng)業(yè)的,這樣的學生開展創(chuàng)業(yè)更容易獲得成功。這類人群,是我們重點培養(yǎng)的對象。而親屬中,如果都是朝九晚五的打工族,那么這樣的學生雖有創(chuàng)業(yè)的熱情,但創(chuàng)業(yè)的成功率要遠低于上述人群。因此,針對第一類人群,家族有創(chuàng)業(yè)先例,并自身有創(chuàng)業(yè)想法的,我們要重點地進行指導。而針對第二類人群,其家族沒有創(chuàng)業(yè)先例的,在對其創(chuàng)業(yè)的激情進行鼓勵的同時,要幫助他認識到創(chuàng)業(yè)可能面臨的各種難題,幫其做好心理建設工作。

二、重點年級,重點突破

1.大一年級——學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)啟蒙期

大學四年的學習生涯,大一年級,是學生從高中向大學學習的過渡期,這個時候對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),是一個啟蒙階段??梢栽谛吕仙涷灲涣骰顒又?,對高年級的創(chuàng)業(yè)人物展開宣傳,作為啟蒙。

2.大二年級——學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)突破期

大二年級,大部分學生都已經適應了大學學習生活,也逐漸開始分化。這個時候,是我們開始著重進行創(chuàng)業(yè)教育的階段,引導學生積極參與團總支、學生會、社團等部門,鍛煉自己的綜合能力。對于有創(chuàng)業(yè)興趣的學生,建議其加入創(chuàng)業(yè)類的社團,多鍛煉,多實踐。

在這個階段,強調讓學生結合自己的興趣,多參與,多嘗試,特別是對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生,鼓勵多接觸相關社團、組織。

3.大三年級——學生創(chuàng)業(yè)能力重點塑造期

筆者認為,大三年級是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要時期,學生經過各種嘗試,已經能夠逐步細化出來具有創(chuàng)業(yè)潛質的個體,這部分學生也是我們要重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的對象。對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要特別注意結合學生特點,積極鼓勵學生多參與實習、實踐,要鼓勵其積極參與各種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新技能競賽,比如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽等。

并且,這個階段,是我們開展創(chuàng)業(yè)講堂,有針對性地進行相關創(chuàng)業(yè)政策宣講的重要時期,旨在幫助學生了解創(chuàng)業(yè)相關政策。

而對于有明確創(chuàng)業(yè)欲望的學生,鼓勵其開展創(chuàng)業(yè)嘗試,適當提供一部分經費和政策支持,為其將來最終走向社會開展創(chuàng)業(yè)打好基礎。

4.大四年級——學生創(chuàng)業(yè)的實踐階段

到了畢業(yè)年級,學生除了完成畢業(yè)設計外,也要確定自己的最終去向。對于明確創(chuàng)業(yè)目標的學生,我們要盡可能為其創(chuàng)業(yè)提供政策、場地、資金等相關支持,幫助他盡快開展創(chuàng)業(yè)實踐,以最終完成創(chuàng)業(yè)理想。

三、整合資源,重點扶持

就學校的大環(huán)境而言,需要為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉平臺,比如多舉辦相關的競賽活動,或者對于在校大學生嘗試創(chuàng)業(yè)時,給予一定的經費支持或學習上的鼓勵,可以和學生的第二課堂活動結合起來,以廣泛激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。

針對有明確創(chuàng)業(yè)目標的學生群體,要做到重點扶持,重點關注,可以成立創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)團隊等,集中培養(yǎng)。

當然,我們也要看到,當前形勢下,大學生創(chuàng)業(yè)還存在著諸多的困難,而我們在對大學生創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)時,也存在一定的問題,比如,一線輔導員、相關教師對創(chuàng)業(yè)政策的把握不夠;自身對創(chuàng)業(yè)教育的重要性理解不透徹;相關領導的重視不足;能為學生爭取到的資源和渠道不足;獲得的相關經費支持不充分等。這些,都需要我們在今后的工作中,不斷改進,逐年提高,以便更好地為學生服務。

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