于廣勝

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課改理念倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它能夠促進師生之間、學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。文章立足小學(xué)語文教學(xué)實際，就合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題進行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越受到師生關(guān)注和青睞。但是，從當(dāng)前看，在應(yīng)用過程中還存在一些不足。筆者以小學(xué)語文為例，就合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題進行探究。

1.概述

在學(xué)習(xí)中，如果僅僅依靠學(xué)生個體，則學(xué)習(xí)難度較大，且難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。為此，開展合作學(xué)習(xí)正好可以彌補這一不足。在合作學(xué)習(xí)中，通過師生互動、小組合作方式，能夠豐富學(xué)習(xí)方式，形成相互影響、相互促進的良好格局。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，通過分工合作，能夠增強學(xué)生的責(zé)任感，促進學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)互幫互學(xué)、取長補短、齊心協(xié)力的團隊精神。大量教學(xué)實踐證明，合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生活潑好動的特點相符合，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，極大提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效型互動課堂奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1分組欠科學(xué)。

在進行合作學(xué)習(xí)分組時，有的教師在沒有全面深入了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，就采用隨意指定、隨機安排等方式進行分組，具有隨意性和盲目性。沒有對學(xué)生的年齡、性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)等進行全盤統(tǒng)籌考慮，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組之間的人員分配不當(dāng)。

2.2參與差異大。

由于分組缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況不一致。作為學(xué)習(xí)成績好的一組，他們的參與率比一般的組要高得多。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的一組看，參與率很低，這就直接導(dǎo)致組與組之間的不平衡。

2.3學(xué)生互動欠佳。

良好的互動是確保合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語文教學(xué)中，有的學(xué)生與小組內(nèi)其他成員相處不好，不懂得如何分享、合作，影響了合作學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間有良好的互助關(guān)系才能促進合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，但在很多合作過程中，總有學(xué)生表現(xiàn)出不友好、不傾聽、不分享等問題，這在一定程度上影響并阻礙了合作學(xué)習(xí)的順利開展。

2.4注重形式輕實質(zhì)。

有的教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識理解比較片面，僅僅注重追求課堂表面現(xiàn)象，對合作學(xué)習(xí)的實際效果重視不夠、關(guān)注不夠。有的教師關(guān)注合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)活躍的學(xué)生多一些，關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生少一些[2]。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

3.1堅持異質(zhì)同構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)分組。

在分組之前，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、心理、家庭、喜好等全方面摸清學(xué)生底子，全面了解掌握學(xué)生共性情況和個性差異，為科學(xué)分組奠定堅實基礎(chǔ)。在分組時，應(yīng)根據(jù)異質(zhì)同構(gòu)、優(yōu)勢互補的原則，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和較差的、男生與女生、性格內(nèi)向與外向的統(tǒng)籌兼顧，合理搭配，使得每個小組的實力基本相當(dāng)，大致均衡。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生組合，可以發(fā)揮模范帶動幫扶督促作用，從而促使基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心，改進學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)效果。性格外向與內(nèi)向?qū)W生一起組合搭配，能夠使其相互影響，相互促進。讓比較調(diào)皮的男生和內(nèi)向的女生組合在一起，能夠?qū)δ猩鸬揭欢ǖ募s束作用，同時能夠讓內(nèi)向的女生逐漸變得陽光開朗起來。一般可以按照兩個月一周期的方式，對學(xué)習(xí)小組進行輪換，這樣就能保證一定的新鮮感，擴大學(xué)生的交際圈，增強學(xué)生的交往能力。

3.2科學(xué)分工合作，提升參與程度。

要引導(dǎo)各小組遵循各盡所能、取長補短的原則進行合理分工，充分兼顧每個學(xué)生。教師在設(shè)計教學(xué)問題時，應(yīng)該注重難度的層次性。如在教學(xué)《題西林壁》時，教師可以按照難易程度設(shè)計幾個學(xué)習(xí)任務(wù)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生，可以設(shè)計一些比較容易的學(xué)習(xí)項目，如朗讀古詩、說說詩句的大概意思等。如對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則可以要求他們背誦古詩，用自己的話說說詩句的意思。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以設(shè)計一些難度較大的學(xué)習(xí)項目：默寫古詩，用自己的話將這首古詩改寫成一段短文。這樣就能夠使小組不同層次學(xué)生都盡可能地參與到合作學(xué)習(xí)中，提高小組合作參與率。

3.3加強互動交流，確保學(xué)習(xí)效果。

強化師生、生生交流。一方面，加強師生之間的互動交流。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)手段，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加強師生互動。如根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點，在教學(xué)《桂林山水》一課時，可以利用多媒體展播桂林山水風(fēng)景，讓學(xué)生直觀地感受奇秀險的桂林山、清凈綠的漓江水，從而體驗到舟行碧波上、人在畫中游的愉悅之感。還可以根據(jù)小學(xué)生好勝心較強的特點，組織開展小組朗讀比賽等方式，將競爭元素引入課堂中，以此充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，加強學(xué)生之間的溝通與交流。另一方面，注重學(xué)習(xí)實效。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，一切應(yīng)以取得良好學(xué)習(xí)實效為準(zhǔn)。在合作學(xué)習(xí)的時間安排中，要給學(xué)生獨立閱讀、思考等留下充足的時間和空間，不能為追趕進度而讓學(xué)生在獨立思考和獨立閱讀時間不夠的情況下，就匆匆進入學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)交流效果大打折扣，這樣的學(xué)習(xí)交流就毫無意義[3]。

4.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要方式之一，是構(gòu)建互動高效語文課堂的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，靈活運用，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方式方法，特別是要注重與其他多種教學(xué)方式方法相結(jié)合，這樣才能達到更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張小平.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015，06：168.

[2]張也.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（小學(xué)），2015，09：60-61.

[3]鄧雪蓮.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2016，05：113.