龐玉成　張璐萍　沈建英　許　昌　張　力　胡　威

濱州醫(yī)學(xué)院研究生處　煙臺(tái)　264003

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地方醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的項(xiàng)目化管理探索與實(shí)踐

龐玉成張璐萍沈建英許昌張力胡威

濱州醫(yī)學(xué)院研究生處煙臺(tái)264003

【摘要】目的探索項(xiàng)目化管理理論在提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的應(yīng)用。方法按照項(xiàng)目生命周期理論將醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行階段化劃分，結(jié)合矩陣式組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，確定周期內(nèi)每一階段的項(xiàng)目目標(biāo)、輸入及輸出、責(zé)任落實(shí)主體等，并結(jié)合PDCA循環(huán)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。結(jié)果基于項(xiàng)目化管理構(gòu)建的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系逐步完善，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量提升起到較好促進(jìn)作用。結(jié)論在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中引入現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論，構(gòu)建項(xiàng)目化、規(guī)范化、體系化的培養(yǎng)流程，有助于提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的高層次醫(yī)學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)研究生；項(xiàng)目化管理；培養(yǎng)質(zhì)量；保障體系

研究生教育屬于國(guó)民教育序列中的高等教育。在20世紀(jì)，我國(guó)研究生教育種類(lèi)很多，已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的體系[1]。對(duì)于地方醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升研究生教育質(zhì)量是研究生教育多元化、多樣性和可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。2014年教育部、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、國(guó)家中醫(yī)藥管理局等六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，就深化臨床醫(yī)學(xué)(含口腔、中醫(yī)等)人才培養(yǎng)改革提出了指導(dǎo)意見(jiàn),明確了我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展方向。該《意見(jiàn)》提出，加快構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，是建立中國(guó)特色現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育制度的重大突破，也是實(shí)現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制改革的重大創(chuàng)新，意義重大，影響深遠(yuǎn)。其中，深化院校教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)施研究生教育改革的主要舉措；完善教育培訓(xùn)體系建設(shè)，健全投入機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)措施是實(shí)現(xiàn)改革的基本保障。

地方醫(yī)學(xué)院校是我國(guó)高等教育和研究生教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才，以及為地方經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職責(zé)，為國(guó)家的研究生教育事業(yè)和地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)[2]。由于受學(xué)校影響力和辦學(xué)層次的影響，大多數(shù)地方醫(yī)學(xué)院校存在教育資源匱乏、研究生招生規(guī)模小、改革意識(shí)落后、培養(yǎng)條件受限等不足，制約了部分臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的推廣[3]。因此，提高地方醫(yī)學(xué)院校碩士研究生教育質(zhì)量的工作勢(shì)在必行，而如何構(gòu)建有地方和學(xué)校特色的研究生教育質(zhì)量保障體系則是地方醫(yī)學(xué)院校實(shí)施研究生教育改革，提高和保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

1項(xiàng)目化管理在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中的必要性

按照項(xiàng)目管理理論，人類(lèi)有組織的活動(dòng)，可以劃分為兩種最基本的類(lèi)型：一種是連續(xù)不斷，周而復(fù)始的活動(dòng)，可稱(chēng)之為“運(yùn)作”(Operation)；另外一種是臨時(shí)性、一次性的活動(dòng)，可稱(chēng)之為“項(xiàng)目”(Project)。而項(xiàng)目則具有確定的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，資源和環(huán)境往往較為多變。隨著項(xiàng)目管理理論研究和實(shí)踐的不斷深入，運(yùn)作和項(xiàng)目二者相互融合的趨勢(shì)愈加明顯?！绊?xiàng)目化管理”是當(dāng)前的一個(gè)研究熱點(diǎn)，它將傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理方法應(yīng)用于全面的長(zhǎng)期性組織運(yùn)作，將日常工作任務(wù)變成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目管理的思路來(lái)進(jìn)行運(yùn)作，從而使長(zhǎng)期性組織能在有限的資源條件下更好地完成工作目標(biāo)。

研究生培養(yǎng)在高校中屬于周而復(fù)始的組織長(zhǎng)期行為，從這個(gè)角度看屬于運(yùn)作；但對(duì)于每一屆研究生的培養(yǎng)，又是一個(gè)有明確開(kāi)始、結(jié)束時(shí)間和質(zhì)量要求、成本約束的典型項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)院校研究生所學(xué)專(zhuān)業(yè)以醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為主，大多需要進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐或參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，培養(yǎng)過(guò)程中存在典型的跨地域、跨部門(mén)的特點(diǎn)，培養(yǎng)難度較之其他學(xué)科門(mén)類(lèi)大。而項(xiàng)目管理理論本身就更適用于資源多變的柔性組織，因此探討醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的項(xiàng)目化管理既有可行性又有必要性。

2基于項(xiàng)目化管理的研究生培養(yǎng)項(xiàng)目生命周期

任何項(xiàng)目的生命周期可以分為四個(gè)階段：項(xiàng)目立項(xiàng)期、項(xiàng)目啟動(dòng)期、項(xiàng)目發(fā)展成熟期以及項(xiàng)目完成期[4]。將每一屆研究生培養(yǎng)過(guò)程看成一個(gè)項(xiàng)目的話，研究生培養(yǎng)項(xiàng)目生命周期是指一屆研究生培養(yǎng)項(xiàng)目從概念到完成所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。該項(xiàng)目的全生命周期是自招生起，至畢業(yè)終。還可延伸至學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和畢業(yè)生追蹤及后評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的核心，從項(xiàng)目化管理的角度，以提高培養(yǎng)質(zhì)量為研究生培養(yǎng)項(xiàng)目生命周期的核心任務(wù)，即以項(xiàng)目管理的方法和工具管理研究生培養(yǎng)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和培養(yǎng)質(zhì)量，從學(xué)科建設(shè)、招生宣傳、招生錄取、課程學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐、論文開(kāi)題、中期考核、論文答辯、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、工作流程，確定各環(huán)節(jié)中學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師(組)的責(zé)任，做到分工清晰、責(zé)任明確，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師各盡其責(zé)，圍繞培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)學(xué)位研究生這一工作核心，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)。

3基于項(xiàng)目化管理的研究生培養(yǎng)項(xiàng)目生命周期培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

山東省某所省屬普通高等醫(yī)學(xué)院校結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，研究生教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的臨床應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)注重教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革。近年來(lái)，學(xué)校以“時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)保障、質(zhì)量保障”為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建基于項(xiàng)目化管理的研究生全生命周期培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，力求實(shí)現(xiàn)“作風(fēng)樸實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、工作踏實(shí)”的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在研究生培養(yǎng)實(shí)踐中，結(jié)合IDEF0這一圖形化語(yǔ)言表示的結(jié)構(gòu)化分析和設(shè)計(jì)技術(shù)[5]，我們將研究生培養(yǎng)項(xiàng)目生命周期劃分為招生期、授課期(培養(yǎng)期)、實(shí)踐期(培養(yǎng)期)、論文期(培養(yǎng)期)和答辯期5個(gè)階段，結(jié)合不同時(shí)期的培養(yǎng)特點(diǎn)和主要工作，構(gòu)建了研究生培養(yǎng)全生命周期過(guò)程集成(IDEF0)模型(見(jiàn)圖1)?；谠撃Ｐ透鱾€(gè)階段的輸入和輸出，在各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行項(xiàng)目工作分解、組織結(jié)構(gòu)、責(zé)任分配、績(jī)效考核等項(xiàng)目化管理工作，初步構(gòu)建了基于項(xiàng)目化管理的研究生全生命周期培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

3.1健全管理體系及制度，構(gòu)建培養(yǎng)組織體系根據(jù)學(xué)校大學(xué)章程規(guī)定，通過(guò)建章立制工作，健全研究生教育管理規(guī)章制度，完善研究生教育的校院兩級(jí)管理體制，構(gòu)建了責(zé)任明確的培養(yǎng)組織體系。該體系同時(shí)突出導(dǎo)師(組)、學(xué)院、學(xué)校三個(gè)層次的管理重心，以導(dǎo)師為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師(組)負(fù)責(zé)研究生的學(xué)術(shù)提升、業(yè)務(wù)提高和思想教育工作；以學(xué)院為研究生培養(yǎng)的日常管理部門(mén)，負(fù)責(zé)對(duì)研究生教育的日常管理工作；以學(xué)校為研究生教育的宏觀管理和指導(dǎo)部門(mén)，負(fù)責(zé)研究生教育的總體協(xié)調(diào)和管理服務(wù)。同時(shí)結(jié)合研究生培養(yǎng)中協(xié)同任務(wù)多的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校研究生管理組織實(shí)施矩陣式組織結(jié)構(gòu)(如圖2所示)，落實(shí)各培養(yǎng)責(zé)任主體在每一個(gè)子項(xiàng)目中的責(zé)任，力求實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、精細(xì)化管理。

3.2實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)生命周期流程標(biāo)準(zhǔn)化研究生培養(yǎng)項(xiàng)目中的多數(shù)工作都是按周期循環(huán)開(kāi)展的工作，建立有章可循的制度和流程非常重要。學(xué)校積極探索科學(xué)、合理的管理流程和資源配置機(jī)制，通過(guò)制作工作年歷、落實(shí)工作流程等形式，對(duì)研究生培養(yǎng)的各項(xiàng)工作進(jìn)行梳理，把多年來(lái)積累的管理經(jīng)驗(yàn)通過(guò)文本、圖形等可視化手段加以體現(xiàn)，制作了答辯流程圖、招生流程圖等研究生工作流程圖，實(shí)現(xiàn)了流程標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化管理，提高了工作效率。

3.3構(gòu)建集成化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)輔助管理學(xué)校加強(qiáng)研究生管理隊(duì)伍和研究生處內(nèi)部管理體制建設(shè)，構(gòu)建分工合理的扁平化組織結(jié)構(gòu)，通過(guò)研究生處項(xiàng)目化協(xié)同云平臺(tái)、研究生管理信息系統(tǒng)、全日制研究生招生管理系統(tǒng)、同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位管理系統(tǒng)和研究生導(dǎo)師信息管理系統(tǒng)等集成化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了扁平化管理和任務(wù)協(xié)同。通過(guò)信息平臺(tái)的任務(wù)協(xié)同，做到了人員責(zé)任明確，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)自動(dòng)追蹤落實(shí)，體現(xiàn)了管理精細(xì)化、服務(wù)人性化、運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)化、項(xiàng)目一體化，進(jìn)一步提升了工作效率，樹(shù)立了全員的項(xiàng)目觀念和系統(tǒng)觀念，保障了研究生教育各項(xiàng)工作快速、有效開(kāi)展。

3.4明確研究生培養(yǎng)全生命周期的責(zé)任主體突出導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人意識(shí)，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)作用。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、表彰優(yōu)秀導(dǎo)師、完善導(dǎo)師遴選機(jī)制等措施，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，使導(dǎo)師能夠全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，以身作則，定期交流，嚴(yán)格把關(guān)，全面參與到研究生招生、培養(yǎng)、思想政治教育、學(xué)位論文指導(dǎo)等各方面的活動(dòng)中。堅(jiān)持導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，發(fā)揮導(dǎo)師組的作用，提高科學(xué)學(xué)位研究生導(dǎo)師的科研指導(dǎo)能力，支持國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流和訪學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)前沿的把握和探究能力；提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的臨床實(shí)踐指導(dǎo)能力，提升學(xué)科水平，發(fā)揮導(dǎo)師組的團(tuán)隊(duì)帶教優(yōu)勢(shì)。

3.5改革質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，更加突出人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國(guó)家發(fā)布的博士、碩士學(xué)位基本要求制定學(xué)校的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)學(xué)位注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位注重職業(yè)勝任能力評(píng)價(jià)；研究生培養(yǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)方面，進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制和分流機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)位論文抽檢，完善培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)，逐步強(qiáng)化了質(zhì)量在資源配置中的導(dǎo)向作用。

4研究生培養(yǎng)全生命周期質(zhì)量保障措施

4.1完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系在內(nèi)部質(zhì)量保障體系中，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以過(guò)程管理和節(jié)點(diǎn)控制為重點(diǎn)。在節(jié)點(diǎn)控制中，主要從全生命周期流程管理體系、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、授權(quán)點(diǎn)評(píng)估指標(biāo)體系、培養(yǎng)過(guò)程節(jié)點(diǎn)評(píng)估等方面進(jìn)行強(qiáng)化；在過(guò)程管理中，主要從完善學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)位論文抽檢，加大學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德監(jiān)管等方面進(jìn)行強(qiáng)化。

4.2注重外部質(zhì)量評(píng)價(jià)在完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系的同時(shí)，重視質(zhì)量保障體系的外部評(píng)價(jià)，積極參與學(xué)科評(píng)估、學(xué)位論文抽檢、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)活動(dòng)反饋等活動(dòng)，合理利用學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和研究生培養(yǎng)；建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與用人單位評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，使研究生培養(yǎng)更好地與社會(huì)需求接軌。

4.3拓寬研究生思想政治教育的廣度和深度堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的理念，進(jìn)一步加強(qiáng)“全員、全方位、全過(guò)程”的氛圍建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入研究生培養(yǎng)全過(guò)程，提高研究生德育水平；充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用，建立導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生之間的長(zhǎng)效溝通協(xié)同機(jī)制和交流互動(dòng)平臺(tái)；進(jìn)一步完善調(diào)研反饋機(jī)制，及時(shí)了解研究生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心和解決研究生實(shí)際需求，為研究生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好條件。

4.4完善研究生的獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)制度適應(yīng)研究生教育全面收費(fèi)的政策，完善研究生獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)制度，建立公平合理的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選機(jī)制，為研究生培養(yǎng)提供生活保障。在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中注重獎(jiǎng)優(yōu)，在助學(xué)金評(píng)選中注重公平，在勤、貸、補(bǔ)工作中注重關(guān)愛(ài)，注重服務(wù)，保障家庭困難學(xué)生和遭遇意外及特殊困難學(xué)生順利完成研究生階段教育。

4.5強(qiáng)化研究生教育的PDCA管理研究生培養(yǎng)項(xiàng)目生命周期培養(yǎng)質(zhì)量保障體系并不是一成不變的，需要隨著國(guó)家政策和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，并針對(duì)每一周期中各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。將全面質(zhì)量管理工作中所應(yīng)遵循的PDCA循環(huán)引入研究生教育流程中，通過(guò)PDCA循環(huán)(如圖3所示)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，最終達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

5研究生全生命周期培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)成效

通過(guò)基于項(xiàng)目化管理的研究生全生命周期培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。近年來(lái)獲山東省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文3篇，研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，山東省專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀實(shí)踐成果獎(jiǎng)7項(xiàng)；研究生學(xué)位論文評(píng)審合格率100%，臨床醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過(guò)率85.2%，研究生近5年發(fā)表SCI論文年平均增長(zhǎng)率超過(guò)100%，核心期刊論文增長(zhǎng)率64%；研究生總就業(yè)率為100%，其中醫(yī)療單位就業(yè)率超過(guò)95%，用人單位的平均滿意度超過(guò)96%。今后，學(xué)校將結(jié)合醫(yī)教協(xié)同的新挑戰(zhàn)，深化改革，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)建設(shè)，不斷研究項(xiàng)目化管理在研究生全生命周期培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的應(yīng)用，全面提高醫(yī)學(xué)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供人才保障。

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Exploration and practice of management by project in training assurance system of local medical college postgraduate students

PANG YuchengZHANG LupingSHEN JianyingXU ChangZHANG LiHU Wei

Department of Graduated,Binzhou Medical University,Yantai 264003, P.R.China

【Abstract】ObjectiveTo explore the application of project management theory in medical postgraduate training.MethodsAccording to the project life cycle theory,the postgraduate medical training was divided into different stages;combing with the construction of the matrix organization structure,the project objectives,input,output and the main implement responsibility of each stage in the cycle was concerned,and continuous optimization and improvement was made combine with the PDCA cycle.ResultsThe guarantee system of the medical postgraduate training based on the project management improved gradually and played a good promotion role in improving the training quality.ConclusionsIntroducing modern project management theory into the process of medical postgraduate training, and building projected, standardized, systematic training processes was helpful for improving the training quality.

【Keywords】medical postgraduates,management by project,training quality,guarantee system

(收稿日期：2016- 03-01)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1001-9510(2016)02-0133-04

·醫(yī)學(xué)教育與改革·

龐玉成, E-mail: fatfishcity@126.com