卞黎鳳

《諾貝爾》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）教材第九冊(cè)第六單元“百折不撓”里的一篇課文。為了使學(xué)生能夠深入地了解人物的內(nèi)在品質(zhì)，我抓住文章的6～9自然段展開教學(xué)，重點(diǎn)從“毫不氣餒”一詞展開，通過三次想象，學(xué)生對(duì)諾貝爾的了解較為深刻，體會(huì)到了那種決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

【片段一】

師：諾貝爾為了發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，他的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，實(shí)驗(yàn)室化為烏有，此時(shí)他的家人或朋友會(huì)對(duì)他說些什么呢？

生：他的家人會(huì)說：放棄吧！孩子，你看你的弟弟已經(jīng)死了，你的父親也被炸成殘廢，你要珍惜自己的生命，不要再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。否則，你也會(huì)因此喪失自己的生命。

生：他的家人會(huì)說：不要再干了，如果你的弟弟在天有靈，也不會(huì)同意你繼續(xù)干下去的，這樣的實(shí)驗(yàn)太危險(xiǎn)了。

生：他的朋友會(huì)說：兄弟，別干了，你付出的太多了，你的弟弟死了，父親被炸成殘廢，還有實(shí)驗(yàn)室也沒了，你拿什么繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，放棄吧！

…………

師：是的，諾貝爾為了發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，他的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，實(shí)驗(yàn)室化為烏有，隨之而來的會(huì)是各種勸慰和告誡，目的都是希望他不要再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，可是他又是怎么做的呢？

生：他又在馬拉倫湖上租了一條船做起了實(shí)驗(yàn)。

師：現(xiàn)在，你知道文中的“毫不氣餒”指的是什么意思了吧？

生：“毫不氣餒”在文中的意思是諾貝爾為了發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，他的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，實(shí)驗(yàn)室化為烏有，面對(duì)別人的勸誡他沒有改變自己的志向，又在馬拉倫湖上租了一條船做起了實(shí)驗(yàn)。

可以利用文章的情節(jié)進(jìn)行想象。我們都知道語文是一門想象時(shí)空極大的學(xué)科，學(xué)生的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)都離不開想象力。英國(guó)詩(shī)人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力?！睈垡蛩固拐f過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽依谩八牡艿鼙徽ㄋ?，父親被炸成殘廢，實(shí)驗(yàn)室化為烏有，此時(shí)他的家人或朋友會(huì)對(duì)他說些什么呢？”這一情節(jié)進(jìn)行想象練習(xí)，旨在讓學(xué)生理解“毫不氣餒”一詞的意思，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，為理解人物的品質(zhì)打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。

【片段二】

師：為了研究固體炸藥，諾貝爾在馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了四個(gè)年頭幾百次的失敗。大家想象一下，諾貝爾可能經(jīng)歷過了哪些失敗。

生：他做實(shí)驗(yàn)用的船有可能被炸毀，實(shí)驗(yàn)室被炸成灰燼。

生：他在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他的頭發(fā)胡子有可能被燒毀，多次命懸一線，他靠跳水救了自己。

生：他做實(shí)驗(yàn)用的材料有可能不夠。

…………

師：大家的想象非常豐富，也很合情合理。在這么多的失敗面前，他又是如何做的？

生：終于在1867年的秋天，他制造出了能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

師：由這“幾百次的失敗”到成功，你想對(duì)諾貝爾說些什么呢？

…………

可以利用文章中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行想象。我們利用“幾百次的失敗”展開想象練習(xí)，可以很好地結(jié)合前面的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到諾貝爾那種決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

【片段三】

師：（讀第八自然段）同學(xué)們，假如你們現(xiàn)在是諾貝爾的助手，當(dāng)你親眼目睹這次實(shí)驗(yàn)的過程，你的心里會(huì)有怎樣的感想？

生：（思考后回答）如果我是他的助手，我會(huì)感到很害怕，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)。

生：假如我是他的助手，我根本不敢看這導(dǎo)火線，這樣的氣氛真是讓人太緊張了。

生：在爆炸的剎那間，我或許會(huì)迅速逃離實(shí)驗(yàn)室。

…………

師：大家講得很好，在這樣的情形下，大多數(shù)人的心理肯定是害怕和緊張的，可是諾貝爾此刻是怎樣的心理？從這里你能體會(huì)到什么？

生：我想，此刻他的心情是無比激動(dòng)的，他在等待結(jié)果的誕生。為了取得成功，他有種不怕犧牲的品質(zhì)。

生：他心里應(yīng)該是興奮的，他期待取得成功。他為了自己的事業(yè)有種自我犧牲的精神。

…………

可以抓住人物的心理進(jìn)行想象。心理活動(dòng)是無聲的語言，對(duì)它的描寫往往能直接表現(xiàn)出人物的喜怒哀樂，從而顯示人物的性格特點(diǎn)及其社會(huì)意義。但有時(shí)候作者為了行文的需要，省略了人物心理，文中便形成了部分心理空白，但這些空白絕不是思維的終止、意識(shí)的消失。

教學(xué)中，抓住諾貝爾的心理展開教學(xué)，學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到諾貝爾這種無私奉獻(xiàn)的精神，更能讓他們走進(jìn)諾貝爾的內(nèi)心世界，與他同呼吸，共命運(yùn)。

【教學(xué)思考】

雖然課文的主人公生活經(jīng)歷跟我們的學(xué)生距離很遠(yuǎn)，可我們看到學(xué)生在這三個(gè)片段的教學(xué)中，表現(xiàn)得情趣盎然，積極主動(dòng)。之所以出現(xiàn)這樣欣喜的結(jié)果，是由于教師做了一些引導(dǎo)，有以下幾點(diǎn)值得大家思考。

1.充分挖掘文章中可以用來想象的部分，充實(shí)文本內(nèi)容，豐滿人物形象，進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界，諾貝爾對(duì)科學(xué)的熱愛、一心為民的品質(zhì)便深深烙印在師生的腦海里。

2.注意整合了教學(xué)與課程，開發(fā)了“了解諾貝爾”的課程資源。

3.努力做到開放，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語句自我理解，自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)到見解，讓課堂充滿生命力。

4.共讀諾貝爾的文章，了解他的人品和科學(xué)成就，師生之間有了很好的溝通和合作。