章蓓

摘 要： 新課程引導(dǎo)下的教師理念和行為，也隨著實(shí)踐效果的呈現(xiàn)而不斷改進(jìn)。但無論怎樣改進(jìn)，最終我們都是想成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 有效性 體育課堂教學(xué)

“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”是新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)。它真正體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，以學(xué)生的接受能力為重，以學(xué)生的個(gè)體可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃為中心。新課標(biāo)還指出，教師能夠科學(xué)合理地確立教學(xué)目標(biāo)，能使圍繞其展開的教學(xué)內(nèi)容更具目的性和針對性，可以創(chuàng)造出最佳操作模式，使新課程背景下的體育與健康教學(xué)更加理性化，實(shí)施過程更加簡捷化。我爭取從源頭做起，談?wù)勅绾卧O(shè)置有效可行的教學(xué)目標(biāo)。

一、系統(tǒng)科學(xué)地根據(jù)三維目標(biāo)內(nèi)容確定合理的教學(xué)目標(biāo)

新課程提到：先確立教學(xué)目標(biāo)然后在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下確立教學(xué)內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為發(fā)展主體的教育理念。而我們常說的體育課程的總目標(biāo)具體體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們一般是通過認(rèn)知、技能、情感的三維目標(biāo)進(jìn)行的。三維目標(biāo)的劃分讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有了基本框架和思路，但往往在具體操作中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題。如：有時(shí)為了使教學(xué)目標(biāo)面面俱到，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)片面追求多元化；還有的時(shí)候，教師制定了模糊和籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，致使目標(biāo)的指向性和針對性都不強(qiáng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)往往都停留在表面，顯得大而空、可操作性差，并且教學(xué)目標(biāo)表述的千篇一律，恰恰使課堂教學(xué)流于形式。如：學(xué)習(xí)內(nèi)容：籃球傳接球。

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握籃球的一些技術(shù)。

2.技能參與目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)，提高學(xué)生體能水平。

3.心理情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感及提高學(xué)生對籃球的興趣。

以上是很明顯是片面、模糊、籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的案例。我們想用一個(gè)籠統(tǒng)的目標(biāo)要求所有學(xué)生?？烧娴拿總€(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的統(tǒng)一目標(biāo)嗎？每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立、鮮活的生命個(gè)體，他們的生活環(huán)境、家庭教育理念、自身素質(zhì)等不可能完全一樣。本案例中技能目標(biāo)給人以難以量化的感覺，所以從嚴(yán)謹(jǐn)度說，我們應(yīng)該具體到全體學(xué)生的百分比，到底有多少學(xué)生能夠達(dá)到最高目標(biāo)，又有多少學(xué)生可以基本達(dá)到設(shè)定目標(biāo)。

還有我們說體能是指速度、力量、耐力、靈敏等很多方面，在案例中提到“提高學(xué)生體能水平”，一節(jié)籃球課真的威力如此巨大，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)所有體能水平嗎？這個(gè)答案當(dāng)然是否定的。

因此教師平時(shí)在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該不僅僅考慮從三維目標(biāo)闡述，還要盡量考慮到從學(xué)生全面發(fā)展角度考慮，注意教學(xué)目標(biāo)語言組織上的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性，制定出符合新課程要求、同時(shí)具體明確每個(gè)階段都合理的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生個(gè)體之間在客觀上是存在差異的，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，首先要尊重學(xué)生個(gè)體差異，其次要用發(fā)展的眼光看待人才培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)人潛在的發(fā)展規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。美國心理學(xué)家加得納提出的多元智力理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值。教師要做到的就是在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，在教學(xué)中處理好共同性與個(gè)別性的關(guān)系，不能用統(tǒng)一的模式塑造學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性、不平衡性及獨(dú)特性。

體育分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。體育教師對不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性和體能都得到充分發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，以達(dá)到共同提高。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛好等因素基本相同進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不盡相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，適當(dāng)考慮“吃不了、吃不飽、想吃的更好”的學(xué)生需求，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能“吃得飽”。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以更多嘗試讓能力不等的學(xué)生都可以有目標(biāo)可循，讓他們在參與體育課堂中都可以有成功體驗(yàn)。如：對于能力強(qiáng)的學(xué)生可以側(cè)重促進(jìn)其發(fā)展，提出較高階段目標(biāo)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)縱向加深，能力得到更大提高；對于能力處于中等的學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，適當(dāng)降低目標(biāo)要求，重在引導(dǎo)他們積極參與、積極進(jìn)取，向優(yōu)等生發(fā)展；而對于能力差的學(xué)生則側(cè)重表揚(yáng)，設(shè)定較容易達(dá)到的階段目標(biāo)，并對其循循善誘，建立他們的自信心，以幫助他們順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過各種外部誘因，給學(xué)生以適度刺激，滿足他們的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生把教學(xué)要求自覺內(nèi)化為個(gè)體行為。使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到果實(shí)”，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，保持學(xué)習(xí)的興趣。

每次在設(shè)定目標(biāo)的過程中，體育教師可以把近期階段性目標(biāo)和遠(yuǎn)期長久性目標(biāo)相結(jié)合，近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生像登山一樣，既有登上高峰的遠(yuǎn)期目標(biāo)，又有通過努力就可以到達(dá)的近期目標(biāo)地點(diǎn)，這樣每完成一個(gè)近期目標(biāo)就向遠(yuǎn)期目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。如：本學(xué)期2014年國家學(xué)生體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)就該上報(bào)了，為了提高學(xué)生的測試成績，我在教學(xué)中加大了其中幾項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)密度，可是一味練習(xí)就讓學(xué)生叫苦連天了，程度較好的學(xué)生各項(xiàng)成績都可以達(dá)到優(yōu)秀水平了，可是有些學(xué)生只能勉強(qiáng)在及格線上徘徊，更別說良好優(yōu)秀了。

看到這一現(xiàn)象，我將學(xué)生搭配分組，爭取讓每組都有榜樣學(xué)生。再將原先每個(gè)項(xiàng)目滿分100分的標(biāo)準(zhǔn)劃分為10個(gè)小的階段目標(biāo)，每階段遞加10分，同時(shí)在小組長的幫助下為每位學(xué)生建立成長記錄表，根據(jù)每位學(xué)生的能力不同為他們設(shè)定不同階段的近期目標(biāo)，力爭使每位學(xué)生都感覺到老師給他設(shè)定的目標(biāo)是近在咫尺的，只要他墊墊腳、努努力就可以摘到勝利的果實(shí)了。學(xué)生就這樣每個(gè)人帶著不同目標(biāo)繼續(xù)練習(xí)著，經(jīng)過一周的練習(xí)，大部分學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了自己的第一個(gè)階段目標(biāo)，學(xué)生受到很大鼓舞，都更加起勁地投入到下個(gè)階段目標(biāo)奮斗中。本學(xué)年上報(bào)工作已接近尾聲，綜合學(xué)生健康測試數(shù)據(jù)看，我校學(xué)生的平均水平較前還是有很大提高的。

三、制定操作性強(qiáng)，可測評記錄、便于檢測的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)具體規(guī)定學(xué)生行為與程度，具有量與質(zhì)的規(guī)定性，我們制定的每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可測評、可用語言描述和可用文字記錄的。這樣才會(huì)有助于促進(jìn)明確的有效行為，有助于定量化地檢驗(yàn)是否達(dá)到了目標(biāo)，有助于對結(jié)果的評價(jià)。我們根據(jù)階段目標(biāo)的反饋效果可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大價(jià)值。

新課程引導(dǎo)下的教師理念和行為，也隨著實(shí)踐效果的呈現(xiàn)而不斷改進(jìn)。但無論怎樣改進(jìn)，最終我們都是想成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

我始終相信每個(gè)孩子都有一雙隱形的翅膀，實(shí)現(xiàn)他們小小心靈里滿載著的夢想，教師引領(lǐng)著孩子們奮斗的方向，我們帶給每個(gè)孩子成就夢想的希望，讓他們看到自己的夢想，接近自己的夢想，并且相信有一天只要他們用力展翅就能在天空翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，杜曉紅，于素梅.課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).