徐敏霞

在江蘇現(xiàn)行的高考模式背景下，作為選修科目的政治面臨被邊緣化的境地，尤其在高三階段，復(fù)習(xí)課時(shí)大量收緊，迫使課堂教學(xué)效率要加倍提高。在此背景下，教師要善于運(yùn)用一定的哲學(xué)思維和行之有效的具體方法提高高三政治課堂復(fù)習(xí)效率。

一、立足整體，選擇最佳方案

1.從時(shí)間節(jié)點(diǎn)看，高三復(fù)習(xí)分為一輪、二輪和三輪，一輪以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，二輪圍繞時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和模塊的整合訓(xùn)練，三輪則為綜合性復(fù)習(xí)。當(dāng)下，由于課時(shí)收緊，一輪和二輪復(fù)習(xí)面臨很大的壓力，我們必須樹立全局觀念，立足整體進(jìn)行布局：將每個(gè)模塊進(jìn)行考點(diǎn)的梳理，挑出重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際預(yù)估好復(fù)習(xí)的時(shí)間，一般經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)模塊所耗費(fèi)的課時(shí)較多，政治和文化模塊相對(duì)壓縮，最后保證完成既定的教學(xué)任務(wù)。

2.各個(gè)模塊內(nèi)部及模塊之間的知識(shí)內(nèi)容都不是孤立存在的，在復(fù)習(xí)中要把握好系統(tǒng)要素的關(guān)系，用綜合的思維認(rèn)識(shí)各個(gè)模塊、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們要努力構(gòu)建各模塊的知識(shí)框架，在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)模塊，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合，最后加深學(xué)生的記憶，在訓(xùn)練中融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合后整體功能大于部分之和。

二、具體問題具體分析

政治學(xué)科包含五個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有各自的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。

1.必修1《經(jīng)濟(jì)生活》該模塊與生活實(shí)際比較貼近，只要舉例得當(dāng)學(xué)生很容易理解，且理解透徹后不容易遺忘，識(shí)記的內(nèi)容也不是很多。在復(fù)習(xí)這一模塊時(shí)，基本以老師的講解和學(xué)生的訓(xùn)練為主，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要引入身邊事例或者試題進(jìn)行深入講解，對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，留出一定的課時(shí)給學(xué)生答疑解惑，并及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理和消化。

2.必修2《政治生活》和必修3《文化生活》，這兩個(gè)模塊理解性的知識(shí)點(diǎn)很少，學(xué)生消化理解并不難，但是識(shí)記的內(nèi)容比較多。針對(duì)這兩個(gè)模塊，一方面可以列出體系框架加強(qiáng)背誦，另一方面可以整理一些基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，以判斷的形式快速讓學(xué)生辨析，這對(duì)短時(shí)間內(nèi)提高效率極為有用。

3.必修4《哲學(xué)生活》該模塊知識(shí)點(diǎn)比較抽象，為了讓學(xué)生理解透徹，一定要在講解時(shí)多舉具體事例，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)變成形象的理解。比如善用漫畫、時(shí)事熱點(diǎn)、經(jīng)典的哲學(xué)典故等材料。

4.選修《國(guó)家與國(guó)際組織》以背誦理解為主，可以在專題復(fù)習(xí)時(shí)使用以往高考或者模擬卷上的主觀題進(jìn)行默寫式的訓(xùn)練，一方面對(duì)背誦內(nèi)容及時(shí)鞏固，另一方面增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的靈活度。

三、集中力量解決主要矛盾

在當(dāng)前形勢(shì)下，有兩部分學(xué)生對(duì)政治選修是有特殊要求的，一部分是語數(shù)外比較優(yōu)秀的重點(diǎn)學(xué)生，對(duì)選修有A和A+的要求。另一部分就是相對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，合格是它們的基本要求。我們要仔細(xì)分析不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的最大問題，然后集中力量解決他們的主要矛盾。比如優(yōu)秀的學(xué)生往往記憶比較牢固，基礎(chǔ)很扎實(shí)，但是缺乏創(chuàng)新思維和變通能力，教師要針對(duì)這個(gè)問題精選有思維深度的題目進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，一方面要盯緊基礎(chǔ)知識(shí)的背誦，防止由于偷懶導(dǎo)致的學(xué)科劣勢(shì)，另一方面對(duì)于理解知識(shí)有困難的學(xué)生，可以在課堂采用合作式、幫扶式學(xué)習(xí)。在習(xí)題評(píng)講環(huán)節(jié)，可以由四人為單位組成一個(gè)小組，在評(píng)講之前預(yù)留時(shí)間給小組討論，在此環(huán)節(jié)，一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的錯(cuò)誤就能及時(shí)討論化解，從而節(jié)省老師講解的數(shù)量和時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解。在實(shí)踐過程中，該環(huán)節(jié)對(duì)提高薄弱學(xué)生的成績(jī)效果十分顯著。

四、樹立創(chuàng)新意識(shí)，辯證地否定以往的想法和做法

當(dāng)下政治課堂，課時(shí)緊，內(nèi)容多，對(duì)教師的考驗(yàn)越來越嚴(yán)峻，如何提高學(xué)生的興趣，如何讓學(xué)生保持注意力的高度集中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮更多的內(nèi)容并取得實(shí)際的效果，成為不得不面對(duì)的問題。舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法主張用大量的時(shí)間，進(jìn)行重復(fù)式的訓(xùn)練，加上老師多遍的講授灌輸，這種耗時(shí)耗力的教學(xué)方法顯然已經(jīng)跟不上節(jié)奏，在此背景下，我們要勤于思考，想出不同的方法提高課堂教學(xué)效率。

1.將課堂劃分為小時(shí)間段，平均以5～10分鐘為一單位運(yùn)用，比如一輪復(fù)習(xí)時(shí)，前10分鐘進(jìn)行一課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)過程中的疑惑，20分鐘對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)或者學(xué)生疑惑進(jìn)行講解，15分鐘進(jìn)行習(xí)題精煉和反饋講評(píng)。

2.客觀題進(jìn)行少量精選題的限時(shí)訓(xùn)練，一般題量在10題左右，每節(jié)課一開始運(yùn)用8～10分鐘時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，一方面訓(xùn)練思維速度，另一方面培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)技能。測(cè)試完畢當(dāng)堂反饋，共性錯(cuò)誤立刻講解消化，重點(diǎn)學(xué)生及時(shí)提問關(guān)注，幫助其提高。

3.主觀題由于課時(shí)較少，很難有大量時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以搜集各個(gè)模塊的經(jīng)典考題和答案，將自己的思考過程、解題技巧、注意環(huán)節(jié)、易錯(cuò)方向批準(zhǔn)在旁，集中復(fù)印供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，通過自我的理解和消化，最后提高解題能力。

五、區(qū)分好共性和個(gè)性的關(guān)系

實(shí)踐中，由于學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，復(fù)習(xí)不到位，很容易把知識(shí)點(diǎn)混淆。尤其是一些共性主體在不同模塊中的解讀，很容易發(fā)生錯(cuò)誤。比如分析政府的行為，在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中，我們要充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，政府則是進(jìn)行科學(xué)的宏觀調(diào)控，以經(jīng)濟(jì)和法律手段為主，輔以行政手段。在《政治生活》模塊中，政府要轉(zhuǎn)變職能，建設(shè)服務(wù)型政府，簡(jiǎn)政放權(quán)，深化行政體制改革，提高行政效率。對(duì)此，教師要細(xì)心整理，針對(duì)這些易錯(cuò)的地方耐心地給予指導(dǎo)。

總之，高三政治課堂需要更多的智慧，更多的創(chuàng)新，我們要善于運(yùn)用馬克思主義科學(xué)的哲學(xué)思維分析問題，解決問題，在課堂教學(xué)中取得最大的實(shí)際效益。