張志慧

1.注重“語(yǔ)感”的培養(yǎng)

1.1說(shuō)中增強(qiáng)。說(shuō)能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于它的交際性、實(shí)踐性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流、用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教師的導(dǎo)撥下，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，不局限于說(shuō)的內(nèi)容，養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣。在說(shuō)的過(guò)程中組織語(yǔ)言，表情達(dá)意，形成具有個(gè)性的語(yǔ)感風(fēng)格，運(yùn)用英語(yǔ)交際將所積累的詞匯和所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)綜合起來(lái)用“口”表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)以生為本，盡可能地與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，引發(fā)學(xué)生張口說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的交際能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效用。

1.2讀中發(fā)展。進(jìn)行大量的讀增強(qiáng)語(yǔ)感，多讀可以讓學(xué)生多接觸地道的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，多積累詞匯的用法，多了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的背景文化，提高思維和理解力，進(jìn)而發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感。教材的重點(diǎn)課文要細(xì)品，對(duì)文本中的詞、句都要細(xì)心感悟，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美感，對(duì)文章的重點(diǎn)部分弄懂熟記。通過(guò)擴(kuò)大閱讀面、閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。進(jìn)行速讀的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成快速閱讀、感知的能力，養(yǎng)成自己的語(yǔ)言習(xí)慣。每一節(jié)課中設(shè)才藝展示，輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自己喜歡的英語(yǔ)文章給所有學(xué)生分享，擴(kuò)充知識(shí)面，提高口語(yǔ)及直覺(jué)性的語(yǔ)感能力。

2.運(yùn)用話題資源寫作，事半功倍，水到渠成

現(xiàn)有教材符合課標(biāo)要求，提供了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。筆者認(rèn)為，教師要充分利用教材的編寫特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)且有針對(duì)性的整合，再以單元為單位在教學(xué)過(guò)程中積極滲透寫作。如Project English，Unit7 of Grade Seven以生日活動(dòng)為主線，逐步展開(kāi)，其間穿插語(yǔ)法一般過(guò)去時(shí)態(tài)，最后聚焦定格在生日聚會(huì)這個(gè)主題上。因此，教師要圍繞這個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生從各方面進(jìn)行積累，比如積累有關(guān)出生日期，選擇生日禮物、賀卡，慶?；顒?dòng)的具體方式（如唱歌、演奏吉他、表演魔術(shù)、做游戲等）等內(nèi)容的表達(dá)方法，同時(shí)兼顧講解和一般過(guò)去時(shí)態(tài)用法。到這一話題授完之后，我們推出話題作文如Her Birthday Party時(shí)，學(xué)生因有足夠的積累及話題間寫作元素鋪墊、相互滲透，語(yǔ)言知識(shí)得到不斷內(nèi)化，因此寫起來(lái)得心應(yīng)手。

3.聯(lián)系日常生活實(shí)際

開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生不能充分地融入課堂當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該聯(lián)系日常生活實(shí)際，主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握單詞的基礎(chǔ)上，教師可借助課堂游戲的形式讓學(xué)生在特定的英語(yǔ)情景中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行基本交流，而情景教學(xué)的運(yùn)用有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富和學(xué)生注意力的集中。比如“Pets”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師為了更好地講解祈使句的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些小游戲，如教師用祈使句發(fā)指令，讓學(xué)生根據(jù)這些指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。首先，教師可以先示范一遍，然后說(shuō)出指令“Please close your eyes！”，學(xué)生根據(jù)這一指令及教師所做的示范做出相應(yīng)的動(dòng)作，也就是閉上自己的雙眼；其次，在進(jìn)行初步練習(xí)之后，教師還應(yīng)該繼續(xù)做出其他指令，如“Please sit down and open your mouth！”；最后，教師可以讓小組之間相互比賽，看誰(shuí)根據(jù)指令所做的動(dòng)作更快，要是做得慢的學(xué)生，就會(huì)遭到淘汰。當(dāng)然，通過(guò)這種小游戲，教師可以創(chuàng)設(shè)與其類似的情境，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4.關(guān)于語(yǔ)法與寫作教學(xué)

4.1初中階段，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，首先要重視對(duì)學(xué)生習(xí)得能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在習(xí)得的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2在起始年級(jí)，應(yīng)傾向多進(jìn)行語(yǔ)言輸入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀以感知語(yǔ)言規(guī)則。切忌將語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的滿堂灌輸和死記硬背，扼殺初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.3在教學(xué)過(guò)程中，不但要重視對(duì)顯性語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)講授，更不要忽略對(duì)隱性語(yǔ)法知識(shí)的挖掘與滲透。對(duì)隱性語(yǔ)法知識(shí)的挖掘與滲透主要通過(guò)語(yǔ)言的輸入，即聽(tīng)和讀兩種語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)完成。

4.4到了初三復(fù)習(xí)階段，可以系統(tǒng)梳理英語(yǔ)語(yǔ)法，提供多種形式的語(yǔ)言練習(xí)和活動(dòng)，對(duì)課標(biāo)和中考考試大綱中要求掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目（如情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子成分、非謂語(yǔ)形式等）的含義和用法進(jìn)行歸納、講解，并提供相關(guān)內(nèi)容的書面訓(xùn)練，以鞏固和強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)的階段性成果。

4.5引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，更不是以應(yīng)對(duì)各種各樣的英語(yǔ)考試為終極目的，而是要將語(yǔ)言作為一種工具或是橋梁，以此實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)文化和交流情感的目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中期望產(chǎn)生精神上的愉悅。

4.6初中生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)言的輸入最好是語(yǔ)篇，至少是以句子的形式呈現(xiàn)。這將更有利于學(xué)生感知語(yǔ)言并體驗(yàn)語(yǔ)言這個(gè)載體中所承載的文化與精神內(nèi)涵。

5.利用分類、組合記憶法記憶單詞

5.1分類記憶。記憶英語(yǔ)單詞時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行一個(gè)分類，比如說(shuō)天氣類的、季節(jié)類的、月分類的、動(dòng)植物類的，這樣統(tǒng)一分類記憶，會(huì)在記憶一個(gè)單詞的時(shí)候聯(lián)想到同一類的單詞，有利于加深印象，拓展詞匯量。

5.2卡片記憶。讓學(xué)生制作一些小卡片，上面可以寫上一個(gè)復(fù)雜的單詞，寫上其詞性、詞義、音標(biāo)，也可以寫上一類的幾個(gè)單詞，讓學(xué)生課余時(shí)間多拿出來(lái)看看，多看就會(huì)有印象，不用刻意地記憶。

5.3歸納詞根記憶法。就是按照構(gòu)詞基本知識(shí)，把具有相同詞根的單詞歸納到一起來(lái)記憶，如acting，action，active，actor，actress，也可把同一前綴或后綴的詞歸納在一起記。

5.4比較單詞記憶法。就是通過(guò)對(duì)單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯(cuò)。如音同而形義不同的詞，SUB和son，too和two；形同而音義不同，desert（沙漠）和desert（丟棄）；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕），等等。