周丙飛

【內容摘要】高中體育教師要建立學生思維的大廈，塑造創(chuàng)新的思維大廈的靈魂。高中體育教師要為學生學會新知識，掌握新方法努力，研究體育學習中的新規(guī)律，建立新的學習方法而指引學生，幫助學生，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維 逆向思維

高中體育教師要激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生思維中新穎性、創(chuàng)造性、有價值的信息。過去的體育教學中，教師多命令學生行動，學生遵從教師的命令，學生的思考活動很難實現(xiàn)創(chuàng)造性地發(fā)展，這樣就遏止了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，高中體育教師要更新教學的理念，根據(jù)高中體育教材的優(yōu)勢和特點，在高中體育教學中激發(fā)學生體育學習的創(chuàng)造性思維。

一、建設民主輕松美好的師生關系，營造學生濃郁的創(chuàng)造性的思維

過去的體育教學重視學生技術和技能的掌握，忽略了學生智力的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，教學方法僵硬，學生都得服從，教學氛圍非常死氣沉沉，學生學習心情抑制中，學習非常遲滯狀態(tài)。教師在教學中可以創(chuàng)造民主輕松美好的師生關系，這樣就保證教學氛圍的活潑輕松，學生學習就輕松自在，心情就很快樂，就更加容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性的思維。學生的創(chuàng)造性思維能力的高低和學生生活的環(huán)境很著很大的聯(lián)系。如果學生生活在壓抑和規(guī)矩很多，不懂得變化的生活環(huán)境中，學生的創(chuàng)造性思維就會受到嚴重的抑制。

二、開展繽紛活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

我們都知道，想象力是創(chuàng)造性思維的重要條件。教師可以在高中體育教學中創(chuàng)造想象的世界，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以展開籃球戰(zhàn)術的教學，教師能設計對抗的教學環(huán)境，引導學生來進行籃球對抗賽，模擬真實的競賽環(huán)境，引導學生在比賽中多提問，多思考，重視實踐中解決問題。此外，教師還要創(chuàng)造豐富的教學情境，讓學生進入音樂的世界，感受運動的活力，提升學生在音樂世界里投入體育教學里，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，引起學生深刻的思考，提升學生的思考能力，創(chuàng)新能力，增長學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，幫助學生在情境教學中提升學習的能力。

三、發(fā)揮期待效應，激發(fā)激勵學生創(chuàng)新

我們知道期待效應的故事，就是運用優(yōu)秀的評價去引導學生向著優(yōu)秀的方向發(fā)展，結果很多學生都變得特別優(yōu)秀。在高中體育教學中，高中體育教師也要發(fā)揮期待效應，采用積極有效的激勵性的語言去激勵學生，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生的學習能力，增長學生的學習智慧。

其中，教師可以運用這樣一些激勵的方法來引導學生產(chǎn)生巨大的進步：

1.期待激勵

教師針對學生學習行動，運用“加油”、“你一定行”、“再進步一點”、“我相信你一定能得第一”、“堅持到底，就是勝利”等語言，激勵學生，表達對學生的殷切希望，讓學生受到振奮和鼓勵，產(chǎn)生強烈的學習的欲望。

2.目標激勵

教師針對學生的實際學習情況，設定不一樣的奮斗目標，讓學生運用目標引領行動，充分激發(fā)學生發(fā)揮學習的潛力，實現(xiàn)學習目標，感受到學習的成功感和幸福感。

3.贊美激勵

學生都有希望被贊美的心愿，教師在教學中應該多贊美學生。一些學習困難的學生，因為學習產(chǎn)生的挫敗感使得他們對高中體育學習產(chǎn)生害怕的心理，就會學習活動遲滯，學習興趣不濃厚。教師也要找到這些學生的閃光點，及時贊美學生，點燃這些學生心中的熱焰，鼓勵學生進步，讓學生感受到思維的迸發(fā)和活躍，激活這些學生的創(chuàng)造性思維。

此外，教師還可以運用競爭性的激勵的教學策略，發(fā)揮出成功性的激勵的絕佳妙處，引導學生在教師的激勵策略的使用中騰飛思想，放飛心靈，實現(xiàn)學習目標。

四、發(fā)展想象力，增長學生的創(chuàng)造性思維

高中體育教師可以運用優(yōu)美的語言來描述動作，引導學生感受動作的過程，吸引學生想象動作完成的經(jīng)過。例如，高中體育教師在“后滾翻”的教學中，可以描述道“推手后倒臀靠踵，后滾低頭腿貼胸，舉臀收腹團緊身，兩手肩上屈臂撐”，教師如果再加上自己優(yōu)秀的動作示范那樣就更好了，學生能夠感知教師的語言過程，受到啟發(fā)，提高學生的感受能力。教師的優(yōu)美的語言能幫助學生存儲動作要領的過程，展開想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展了學生的思維過程，優(yōu)化了學生的思維語言結構，提升了學生的學習能力和素質。

五、彌散發(fā)散性思維，帶來創(chuàng)新的理念

體育發(fā)散性思維的培養(yǎng)和訓練能幫助學生改變思維結構，讓思維勤快起來，鮮活起來，掙脫傳統(tǒng)思維的束縛，解脫開來，解放思想，追求創(chuàng)新，帶來學生思維中創(chuàng)新的理念。

六、發(fā)展逆向思維，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的突破

逆向思維就是讓學生從常規(guī)的思維的反面去感受，去思考。教師可以示范錯誤動作，讓學生糾正，讓學生解除迷津，激活學生的創(chuàng)造性思維。

教師要全面激發(fā)學生思維問題的主動性，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。在高中體育教學中，通過持之有效的教學，豐富學生學習的方法策略，提高學生的思維質量，開掘學生的創(chuàng)造性思維的源泉，激活學生的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻】

[1] 曾娟. 體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)，《Ganshu Nongye》，2004 （8）：49-49.

[2] 李楠、簡萍. 體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)，《冰雪運動》，2006（1）：105-107.

（作者單位：江西省贛州市大余縣大余中學）