丁偉

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是目前世界上都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論和策略體系。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)的特征實(shí)踐過程及意義，并對(duì)合作小組的組建、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面做了具體的闡述。同時(shí)還論述了教師在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題及思考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 分工協(xié)作 目標(biāo) 評(píng)價(jià)

一、問題的提出

長(zhǎng)期以來，在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于存在著班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間緊、教材教學(xué)任務(wù)重的問題。課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽的單向信息交流為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生之間合作互動(dòng)在教學(xué)和學(xué)生發(fā)展過程中的積極作用?；瘜W(xué)課堂教學(xué)需要引進(jìn)一種能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”。

二、合作學(xué)習(xí)的特征和意義

1.特征

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國(guó)教育家（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過小組間的合作和互動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

2.意義

①對(duì)學(xué)生之間的相互溝通產(chǎn)生積極的影響，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上的；②進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實(shí)學(xué)生主體地位，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由“教”向?qū)W的轉(zhuǎn)移，教師一定要給足夠的思考時(shí)間和空間；③體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。

三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.小組的組建

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施首先要求老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，將學(xué)生分組（原則是按學(xué)生的性格、能力、成績(jī)好壞等因素互補(bǔ)搭配），分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組選個(gè)小記者作為本組的代表發(fā)言并進(jìn)行信息歸納總結(jié)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定一定要明確清晰。學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)也可采用合作學(xué)習(xí)的方式。例如：很多同學(xué)都認(rèn)為石蕊試液只有實(shí)驗(yàn)室才有，其實(shí)我們生活中很多食品都可以制成石蕊試液。①將紅椰菜、紫心地瓜、劍蘭、康乃馨分發(fā)到小組中，將植物放入約100毫升開水中。②加熱4～5分鐘至水變色后停止。③倒出上層溶液。得到了不同顏色的溶液，然后向這些溶液分別滴入醋酸，稀鹽酸，石灰水，氫氧化鈉觀察在不同的酸堿性各自顯現(xiàn)出不同顏色。

不同組之間交叉觀察、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)都很高興，自己成功的做出的指示劑。本節(jié)課增加了學(xué)生對(duì)酸堿指示劑的理解，提升他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用多種形式：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)相結(jié)合。教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。①加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，對(duì)順利完成任務(wù)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和祝賀，對(duì)沒有順利完成的小組，全班同學(xué)和教師共同探討失敗的原因，究其原因再改之。②重視過程的評(píng)價(jià)，良好的情緒是具有感染力的，保持一種友愛，寬容，熱忱和有理有節(jié)的的指導(dǎo)態(tài)度幫助學(xué)生緩解實(shí)驗(yàn)中的緊張氣氛，形成其樂融融的課堂氣氛。③突出個(gè)體評(píng)價(jià)。教師對(duì)活動(dòng)過程中某一小組或某一個(gè)學(xué)生的有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程中新的發(fā)現(xiàn)給予特別的重視，這是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和培養(yǎng)個(gè)性的重要手段。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”的問題及思考

雖然小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中，還會(huì)遇到如下問題：如合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排不當(dāng)；合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不足；學(xué)生合作不主動(dòng)。

針對(duì)以上幾中情況，我做了深刻的反思：

①教師必須深入挖掘教材，認(rèn)真研究教法，不斷提高設(shè)計(jì)問題和組織教學(xué)的能力，把握好設(shè)計(jì)問題的方式和時(shí)機(jī)，以及對(duì)課堂的組織和操控能力。

②教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要重視過程，并且對(duì)個(gè)人的表現(xiàn)也要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

③幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，真正的放下老師的架子，走入到學(xué)生當(dāng)中去，了解他們的想法，鼓勵(lì)他們走出沉默的區(qū)域，勇敢的站出來，找出自信。

④合作學(xué)習(xí)的規(guī)則一定要遵守“沒有規(guī)矩，不成方圓”，如果有學(xué)生做一些與主題無關(guān)的事，影響課堂正常運(yùn)行的行為，要及時(shí)的引導(dǎo)和制止。

五、合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)效果

1.轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀，和評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高，較好的落實(shí)了新課程改革綱要的要求。

2.學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步加深，對(duì)一些知識(shí)問題的看法也更深入更全面了。同時(shí)也使學(xué)生懂得如何的與人合作，與人交流增加了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)將成為化學(xué)教師重要的課堂組織形式，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和基本技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，值得大家予以關(guān)注和研究。

（作者單位：安徽省合肥市一六八中學(xué)）