李祎超

發(fā)生了什么

在中班活動區(qū)里，小瑜（視頻中穿紅背心者）和小巫（視頻中穿黑背心者）在各自壘三色方塊（即原木色正方體積木的六個面分別貼有紅色、綠色、藍(lán)色的圓形和紅色、綠色、藍(lán)色的正方形圖案）。小瑜壘了約10塊積木，說：“我的已經(jīng)搭好了！”小巫回頭看了一眼說：“我搭的比你搭的高。”小瑜并沒有作出回應(yīng)，而是繼續(xù)壘第二個。

小瑜壘的積木倒了，他將積木收攏后，一邊將積木擺進(jìn)一個小盒子一邊說：“我在這里面搭，因?yàn)槲覄偛拍菢哟钣悬c(diǎn)不穩(wěn)?！毙∥谆貞?yīng)道：“我搭的很穩(wěn)的?！毙¤ぐ凑站G圓形、紅圓形、綠圓形、紅圓形的順序?qū)⒎e木依次排列，并對小巫說：“你看，還可以這樣搭小火車，你想搭嗎？”小巫回答：“不要。”就在這時，小巫壘的積木也倒了。小瑜繼續(xù)建議：“你看你搭的不是也倒了嗎？要是這樣搭就不會倒了呀！你要用這個嗎？”這次小巫同意了，說：“我要搭小火車。”小巫將一塊藍(lán)方形一面朝上的積木放在一排積木的末端，小瑜馬上糾正說：“這個應(yīng)該是紅圓形的?！彼麑⒎e木翻轉(zhuǎn)成紅圓形后說：“紅綠，綠把紅接住。”小巫立刻將綠圓形一面朝上的積木排上去。兩個孩子一邊念著“紅綠”，一邊按規(guī)律將積木排下去。在綠圓形的后面，小巫又放了一個綠圓形，小瑜笑著說：“紅綠綠??？”小巫馬上將綠圓形的收了回去。接著，他又放了一組紅綠圓形。小瑜看了整排積木說：“紅綠紅綠?！闭f完后和小巫一起將所有積木打亂。

兩名幼兒重新開始各自搭積木。小瑜一邊說“紅紅綠綠”，一邊按照兩個紅圓形兩個綠圓形的順序擺放積木。小巫放了兩個藍(lán)方形和兩個綠方形，說：“我是藍(lán)藍(lán)綠綠?！毙¤ぴ诨貞?yīng)小巫時擺放了一個紅圓形和一個綠圓形，他觀察了一下自己擺放的積木，將積木綠圓形的一面翻轉(zhuǎn)成紅圓形的一面，并接著排下去。小巫拿起積木隨意翻轉(zhuǎn)拋著玩，過了一會兒，他看了看小瑜搭的積木，便將自己的積木打散，說：“我來幫你搭?！毙¤诟赖溃骸拔沂羌t紅綠綠哦，不要搞錯咯?！薄皟蓚€紅兩個綠?！毙∥装凑招¤さ呐帕幸?guī)律和小瑜一起接著排。排了三組后，小巫拿起散落的積木說：“我們要搭另外一列小火車了?！毙¤ぐ醇t紅綠綠的順序繼續(xù)搭著積木。小巫則在一旁搭了一列小火車，后又繼續(xù)和小瑜一起按紅紅綠綠的規(guī)律排列積木。小瑜拿過小巫拼搭好的積木，接在整排積木的末端，并將其順序調(diào)整為兩紅兩綠。

學(xué)習(xí)了什么

對小瑜而言，首先，他在游戲過程中表現(xiàn)出了較好的合作能力。在改變玩法時，他并不是一個人默默地玩，而是熱情地向小巫介紹搭小火車的新玩法，陳述新玩法的優(yōu)點(diǎn)，多次使用“你想搭嗎”“你要用這個嗎”等問句邀請小巫加入自己的游戲。在小巫第二次加入游戲時，他又立刻向小巫介紹了自己排列的規(guī)律“紅綠紅綠”“兩紅兩綠”，使小巫能夠更好地了解游戲規(guī)則。其次，他在游戲過程中體現(xiàn)出了強(qiáng)大的糾錯能力。他運(yùn)用已有的模式經(jīng)驗(yàn)排列積木，表述模式，他在排列中出現(xiàn)了“紅綠紅綠”和“兩紅兩綠”兩種模式。在搭第一列小火車時，小巫搭錯了兩次，小瑜及時發(fā)現(xiàn)了小巫的錯誤，并通過語言提示、調(diào)整積木等方式幫助糾錯。在排第二列小火車的時候，小瑜發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并通過觀察、思考進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)看到小巫多次出現(xiàn)排列順序與現(xiàn)有模式不符時，他通過翻轉(zhuǎn)積木的面及時進(jìn)行調(diào)整。再次，他在游戲過程中非常清楚自己搭建的是什么規(guī)律的小火車。剛開始邀請被拒，合作中同伴出錯，之后進(jìn)行短暫的平行游戲，最后同伴自顧自搭建新的小火車等小插曲都沒有影響他搭小火車的游戲行為，他始終按照自己設(shè)想的模式搭著小火車。

對小巫而言，首先，他在游戲過程中表現(xiàn)出了較高的參與性。他在自己搭好的積木倒塌時欣然接受了小瑜的建議，和小瑜一起搭小火車；面對小瑜的糾錯，他大笑著接受，并進(jìn)行調(diào)整；看到小瑜搭建了兩紅兩綠的小火車，他主動要求加入游戲。其次，他在游戲過程中表現(xiàn)出了較好的接受能力。兩次搭建小火車的模式都是由小瑜設(shè)想好的，但這并不影響他對模式的識別和運(yùn)用，盡管存在放錯的情況，但總體上他能較好地辨識不同的模式并按照這樣的模式排列積木。

下一步該怎么做

很顯然，在這次游戲中，小瑜有著良好的合作意識，因此之后可提供兩兩游戲的機(jī)會，以繼續(xù)觀察小瑜在不同活動中與同伴合作時的表現(xiàn)，確定小瑜是否有著穩(wěn)定的、良好的合作意識。同時，要持續(xù)觀察小巫在不同活動中面對困難時的行為，如果小巫都會出現(xiàn)不同程度的退縮、放棄的現(xiàn)象，那么小巫就可能是一個怕困難、耐挫折能力較弱的孩子，就要在活動中逐步培養(yǎng)其耐挫折能力。如果小巫僅在數(shù)學(xué)活動中怕困難，則應(yīng)考慮通過開展游戲、創(chuàng)設(shè)問題情境等形式增加數(shù)學(xué)活動的趣味性，以激發(fā)小巫探索的愿望。