張素英

【摘 要】課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一規(guī)定和要求，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行，其系統(tǒng)性是任何形式的教學(xué)方式不能比擬的。區(qū)域地理的特征通過(guò)課堂有效教學(xué)，能在課堂讀圖的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知、空間思維、地理知識(shí)運(yùn)用能力等學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地圖；讀圖訓(xùn)練；課堂教學(xué)；空間思維

地理高考試題命題趨向是在某一特定、真實(shí)的區(qū)域情境下，無(wú)論是對(duì)位置、氣候、地質(zhì)地貌、河流湖泊、植被等自然特征的考察，還是對(duì)人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)等人文知識(shí)的考察，即便是對(duì)人與地理環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的考察都脫離不了區(qū)域特征，換句話說(shuō)高考試題實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生掌握特定區(qū)域特征的考察。

高中學(xué)生區(qū)域地圖的認(rèn)知和運(yùn)用能力直接關(guān)系到升學(xué)問(wèn)題，而學(xué)生初中及小學(xué)地理、地圖知識(shí)嚴(yán)重缺失。我省初中地理不作為中考科目，很大程度上弱化了地理在初中教學(xué)中的地位。初中生只為會(huì)考過(guò)關(guān)考前臨時(shí)背誦，缺乏真正、系統(tǒng)掌握地理知識(shí)的動(dòng)力，考過(guò)地理會(huì)考的初中生多數(shù)沒(méi)有基本的地理知識(shí)?；诟呖即蟛糠衷囶}的平臺(tái)是區(qū)域地圖，通過(guò)課堂區(qū)域地圖讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地圖的認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)，可以在做題時(shí)由已知的區(qū)域整體圖通過(guò)空間思維的聯(lián)系確定“陌生”的試題圖。針對(duì)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的這一難點(diǎn)，高考中這一重點(diǎn)，地理課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生讀圖訓(xùn)練尤為重要。

高中地理學(xué)科學(xué)情突出反映在兩方面，一是區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，二是學(xué)生空間概念、空間思維薄弱。如何加強(qiáng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)形成良好的空間思維，我在教學(xué)過(guò)程中主要從以下三方面嘗試。

一、通過(guò)課前滾動(dòng)讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知

文科班高中學(xué)生的課堂教學(xué)中，基于學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀，必須加進(jìn)初中區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容，通常的做法是利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，老師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)完成。在最初的課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地圖的認(rèn)識(shí)、記憶、應(yīng)用。我主要以課上帶動(dòng)學(xué)生整體讀圖，目的是全體同學(xué)參與教學(xué)中來(lái)，課下布置填圖作業(yè)和練習(xí)來(lái)強(qiáng)化上課識(shí)圖記憶，并將重點(diǎn)的圖描繪在作業(yè)本上。繪圖可以很美、填圖可以很正確，但這些都不代表知識(shí)已經(jīng)成為學(xué)生自己的，這些完全可以通過(guò)對(duì)照地圖做得很好。繪圖的本意是為了讓學(xué)生能注意到圖的整體特征，比如輪廓、重要經(jīng)緯線、河流、城市、山脈、平原等等的分布，加強(qiáng)整體空間概念的形成。這種方式對(duì)成績(jī)提高沒(méi)有太大效果，學(xué)生“抄寫”的過(guò)程，缺乏強(qiáng)化識(shí)記過(guò)程，一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域接踵而來(lái)，隨時(shí)間也逐漸一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域的淡忘。

如何能讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的區(qū)域知識(shí)記住，并在地圖上再現(xiàn)，是提高區(qū)域認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。課上把教師繪制板圖轉(zhuǎn)交給學(xué)生完成，主干知識(shí)也由學(xué)生預(yù)習(xí)后講解為主，課下找學(xué)生背圖、填圖、繪圖，同學(xué)們之間互背互查。限于時(shí)間和空間問(wèn)題，并不能做到關(guān)注全體學(xué)生或是學(xué)科弱勢(shì)的全體學(xué)生參與，也就不能影響到全體學(xué)生提高成績(jī)。我在課堂教學(xué)做了新的嘗試，每次上課前用幻燈打出學(xué)過(guò)的區(qū)域地圖，我選用的是教材配套的填充圖，這是假期里留過(guò)填圖作業(yè)的部分開(kāi)始，一張圖至少要讀兩至三次課，每節(jié)課至少要找兩個(gè)人讀圖，是站在講臺(tái)上屏幕前指圖讀圖，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，直到全體學(xué)生掌握。

由于到講臺(tái)上屏幕前去讀圖，是把自己擺在全體同學(xué)面前，即使第一次讀圖效果不好，但下一次效果卻極佳。兩個(gè)星期后就有同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師今天我讀圖吧?！蔽揖吞匾獍才潘x圖并及時(shí)給與鼓勵(lì)，尤其是平時(shí)不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣。學(xué)生都有展示自己和被認(rèn)同的渴望，我給了她們展示的舞臺(tái)和時(shí)間，他們給了我驚喜。在全體學(xué)生集中讀圖的大環(huán)境下，學(xué)生們不自覺(jué)的加入進(jìn)來(lái)，隨著鞏固記憶的加深，也逐漸自信起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣提升，上課注意力更集中，解題思路變的暢通清晰，成績(jī)自然提高了。

二、通過(guò)空間表述內(nèi)容訓(xùn)練，培養(yǎng)地理空間思維

學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本讀圖能力形成的情況下，如何提升到學(xué)科素養(yǎng)的高度？在中學(xué)地理教學(xué)中，突出區(qū)位、突出空間分布和空間格局、突出區(qū)域研究是體現(xiàn)空間特征。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從空間觀察世界和認(rèn)識(shí)世界的方法的重要內(nèi)容。地理事物是空間分布規(guī)律和空間格局，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間覺(jué)察能力和空間意識(shí)的培養(yǎng)顯得非常重要。教學(xué)中要注重學(xué)生從空間形狀和空間大小、空間方位和空間距離這些要素入手，具體課堂中的操作，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)生觀察地圖的內(nèi)容，讓學(xué)生有意注意下去完成區(qū)域地圖的探究。地表上具有有機(jī)聯(lián)系的各個(gè)地理要素相互作用形成了地理空間，地理空間強(qiáng)調(diào)空間中事物的地理位置和事物之間的距離關(guān)系。

加強(qiáng)學(xué)生在課堂讀圖中的空間表述訓(xùn)練，是形成地理空間思維的重要途徑。學(xué)生已具備一定程度的區(qū)域認(rèn)知能力，在課堂中可通過(guò)默圖、填圖、繪圖增強(qiáng)其空間感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的某一經(jīng)線、某一緯線通過(guò)的重要地理事物的默圖練習(xí)，學(xué)生在有意識(shí)的去形成空間概念，并形成多個(gè)地理事物的空間聯(lián)系。填圖練習(xí)能使學(xué)生鞏固空間事物的相對(duì)空間分布位置；繪圖有助于學(xué)生掌握具體的地理事物的特定輪廓，便于區(qū)域定位。

三、通過(guò)圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力

高三課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，而是要針對(duì)地理原理理解、應(yīng)用和遷移能力的檢測(cè)。高考試題的綜合題作為課堂檢測(cè)問(wèn)題呈現(xiàn)，可使學(xué)生直面高考，選擇高考題相對(duì)難度較低，讓學(xué)生體驗(yàn)高考的同時(shí)發(fā)現(xiàn)高考也就那么簡(jiǎn)單，這樣更體現(xiàn)地理能力和地理思維鍛造的要求，就是學(xué)生把對(duì)地理規(guī)律和原理的理解轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。

地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)最好的工具，是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，有效的利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)有事半功倍的效果。在學(xué)生識(shí)圖、說(shuō)圖、講圖、歸納對(duì)比、講解試題過(guò)程中逐漸形成學(xué)科素養(yǎng)。每節(jié)課拿出五分鐘，給全體學(xué)生一個(gè)上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)讀圖能力，日積月累帶給學(xué)生輕松應(yīng)考的法寶——學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

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