張智亮

【摘 要】隨著素質(zhì)教育深入人心，找到與之相應(yīng)的教學(xué)模式及其重要。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)因此被提出，并逐漸運(yùn)用到課堂中去。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為核心，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，緊緊圍繞“問(wèn)題”進(jìn)行教與學(xué)的教學(xué)模式。本文主要是思考數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式

1.前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育備受推崇，人們一直在探索與之相應(yīng)的教學(xué)模式，因此，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式被提出并且運(yùn)用到教學(xué)中去。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。為達(dá)到新課標(biāo)的要求，將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中是重要的方法。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是值得探討的。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)，講解相關(guān)例題，然后讓學(xué)生做習(xí)題，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，從而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的思考。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索。由此可看出相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。因此將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究有重要作用。

3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是十分乏味但又和生活息息相關(guān)的，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)同時(shí)鞏固舊的知識(shí)，將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建緊密相聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是教師教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中，從新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和理論知識(shí)要點(diǎn)之間的銜接點(diǎn)入手，以設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中老師設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，自主探索，在教與學(xué)中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行互動(dòng)，交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)止步于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也不應(yīng)止步于老師設(shè)置的問(wèn)題。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯（P.R.mos）曾經(jīng)指出：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的積極性。

引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式不僅要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要能夠解決問(wèn)題。因此探索尋求問(wèn)題的答案是學(xué)習(xí)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)。探索問(wèn)題答案的過(guò)程即為探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選、整合、運(yùn)用，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，由此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的目的。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)

問(wèn)題解決后的交流主要是學(xué)生對(duì)進(jìn)行探索老師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)程的總結(jié)，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題以及解決問(wèn)題過(guò)程的總結(jié)，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，優(yōu)秀之處值得提倡，不足之處應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性和思考問(wèn)題的縝密性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，達(dá)到發(fā)散思維的目的。與此同時(shí)總結(jié)探索問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)實(shí)際情況，以新的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究。

4.問(wèn)題設(shè)置的注意事項(xiàng)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞完成一個(gè)或多個(gè)具體“問(wèn)題”來(lái)進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式主要是以學(xué)生為中心，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。因此，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的問(wèn)題的設(shè)置需要進(jìn)行充分思考，首先要有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)與應(yīng)用中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)明確問(wèn)題設(shè)置的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。其次，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要打基礎(chǔ)，更重要的是要發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行猜想、探究的積極性，學(xué)生不僅要探索老師設(shè)置的問(wèn)題，還應(yīng)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)。再次，問(wèn)題設(shè)置需注意問(wèn)題的代表性，使學(xué)生能借題發(fā)揮、舉一反三，不局限于問(wèn)題所涉及的內(nèi)容，有助于學(xué)生知識(shí)的積累與擴(kuò)展。最后，問(wèn)題設(shè)置還應(yīng)有層次性，有利引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的廣度與深度。

5.總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門(mén)較復(fù)雜的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題，是值得探索的問(wèn)題。本文主要從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義以及如何運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題的注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行分析，淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式，為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提供借鑒。

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