季翔

摘要：會計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)培養(yǎng)“教、學(xué)、做”一體化的應(yīng)用性人才。但是在會計教學(xué)的實施中遇到了教材的困境。如何教材更符合學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。該文章分析了目前教材內(nèi)容中存在的問題現(xiàn)狀，并提出學(xué)材的開發(fā)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、編寫中體現(xiàn)校企合作、以企業(yè)為主導(dǎo)，教師深入企業(yè)等思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-02

會計專業(yè)一直是近些年來的熱門專業(yè)，原因大略如下：會計崗位是每個企業(yè)都不可或缺的，并且分工越來越細(xì)化；個人公司的增多，需求量增大；工作環(huán)境較好、起薪相對較高。但是，會計專業(yè)的畢業(yè)生，由于普遍存在缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本高等原因，用人單位普遍存在選才難的問題。因此，盡量市場需求量大，他們每年基本上不需要應(yīng)屆大學(xué)生。這給我們當(dāng)今的會計教學(xué)特別是教材建設(shè)提出了尖銳的現(xiàn)實問題：如何正確地進(jìn)行教材建設(shè)？筆者根據(jù)自身多年的企業(yè)工作經(jīng)歷及目前的教學(xué)實踐，提出了下列想法，與業(yè)內(nèi)人士共同進(jìn)行探討。

一、目前會計教材內(nèi)容存在的問題現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容與實際脫節(jié)嚴(yán)重

會計教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，不能夠與新會計準(zhǔn)則、會計制度及財稅法規(guī)的貫徹執(zhí)行同步，致使教學(xué)過程中使用的教材內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)實的發(fā)展。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求會計職業(yè)教育必須跟上會計職業(yè)的發(fā)展。會計核算法律制度時有調(diào)整、稅收法制制度常有變化、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用日新月異，會計專業(yè)教材也應(yīng)及時調(diào)整更新。由于教材建設(shè)力量不足，教材的編制、出版周期較長等原因，導(dǎo)致現(xiàn)有教材更新嚴(yán)重滯后，教學(xué)中可選取的教材跟不上時代的發(fā)展，不能滿足職業(yè)教育的需求。這些內(nèi)容落后于經(jīng)濟(jì)社會的會計專業(yè)教材，不適應(yīng)會計高等職業(yè)教育教學(xué)，不利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于高職教育質(zhì)量的提高。

2.不能體現(xiàn)高職培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)有的大多數(shù)高職會計教材在編寫時往往以本科教材為依據(jù)，側(cè)重于理論性的講解，而缺少職業(yè)教育的特色，這與職業(yè)教育的目標(biāo)不相符合。高職會計的教育更應(yīng)體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這與本科院校的研究性的教學(xué)目標(biāo)或側(cè)重點不同。因此，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容應(yīng)該以行動把握、感性認(rèn)識為主，著力開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力，而不是過于注重對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理，但現(xiàn)實中，現(xiàn)階段會計專業(yè)教材如《財務(wù)會計》、《會計基礎(chǔ)》、《成本會計》等都還停留在注重對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理的基礎(chǔ)上，根本無法達(dá)到開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐能力的目的。高職院校應(yīng)加強(qiáng)實踐性教材的教學(xué)。

3.教材結(jié)構(gòu)不合理，課程設(shè)置重復(fù)

長期以來，高職院校的專業(yè)類課程主要分為三大類：公共課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課，除部分主要核算內(nèi)容的不同外，其他內(nèi)容基本相同。學(xué)校與教師都認(rèn)識到教材建設(shè)的重要性，期望通過校本教材的建設(shè)與開發(fā)來改進(jìn)過時與落后的現(xiàn)狀，但教材建設(shè)仍以學(xué)科知識為主，主要是由于實踐中缺乏理論指導(dǎo)依據(jù)，并且對會計職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識和專項能力的分析不足，因此即使編寫教材，也是自成體系，呈現(xiàn)出針對性不強(qiáng)、內(nèi)容交叉重復(fù)、體系不明等問題。

4.缺乏理實一體化的教材

目前，各高校的教學(xué)任務(wù)中十分注重會計實訓(xùn)教材的建設(shè)與實施，但實訓(xùn)教材往往自成體系，與理論教材脫節(jié)較大、銜接不緊密，任課的教師也往往先采用理論教材進(jìn)行理論教學(xué)，之后采用實訓(xùn)教材配合進(jìn)行實踐教學(xué)，但這樣的后果往往是人為地造成理論和實踐的不統(tǒng)一，實訓(xùn)教材不“實”不“訓(xùn)”，所謂“實訓(xùn)”只是將學(xué)科實際操作與理論知識進(jìn)行生硬的融合，無法很好地完成會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)；會計實訓(xùn)教學(xué)中不注重基本操作培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)會計核算而忽視會計監(jiān)督；同時，實訓(xùn)教材內(nèi)容滯后，方式單一，而現(xiàn)實中企業(yè)實務(wù)會涉及電子報稅、財務(wù)資料分析及銀行操作等多方面內(nèi)容。

二、校企合作開發(fā)會計基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教材應(yīng)遵循的原則

（一）實踐教學(xué)原則

教學(xué)實施過程中，如果能夠緊密聯(lián)系本地企業(yè)，通過校企合作，促進(jìn)實踐性教學(xué)效果，改善學(xué)生實訓(xùn)條件，往往是事半功倍的效果。我們以會計基礎(chǔ)課程而言，在校企合作開發(fā)中，學(xué)校可以提供場地和管理，而合作的企業(yè)則提供真實的實訓(xùn)資料和企業(yè)一線人員，實訓(xùn)中以企業(yè)組織為主；此外，教學(xué)任務(wù)中，可以安排給予學(xué)生一定課時和學(xué)分的校外頂崗實習(xí)階段，通過校外階段性的頂崗實習(xí)、校內(nèi)仿真的實訓(xùn)，進(jìn)行提高學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺一不可。

（二）以企業(yè)為主體

在校企合作過程，企業(yè)應(yīng)成為校企合作的主體。離開企業(yè)的支持，校企合作就不可能真正的實施，達(dá)到效果。目前，大多數(shù)的高職院校建立了穩(wěn)定的校企合作基地，根據(jù)學(xué)校的任務(wù)安排，學(xué)生在大三的下半學(xué)期會在校企合作企業(yè)完成專業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡。實際中，我們可以提前利用這些校外實踐教學(xué)場所，安排學(xué)生來到實訓(xùn)基地來完成合作的階段性頂崗實習(xí)課程，這樣可以使學(xué)生盡早接觸會計實務(wù)工作，對學(xué)生的感性認(rèn)識及理論學(xué)習(xí)都會有很大幫助。學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)實際需求進(jìn)行實踐性教學(xué)設(shè)計，同時還可以促使企業(yè)財會專家作為師傅手把手帶學(xué)生徒弟，使企業(yè)專家參與到學(xué)校課程建設(shè)中來，使學(xué)校培養(yǎng)的人才真正符合企業(yè)需求，最終實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

三、校企合作開發(fā)的措施

1.深入企業(yè)，確定教材大綱

作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，應(yīng)組織會計專業(yè)教師深入到關(guān)聯(lián)企業(yè)中去，與企業(yè)人員進(jìn)行研討，了解企業(yè)的實務(wù)會計崗位與技能的需求；并針對會計崗位的實踐需要，就教材課程、實訓(xùn)項目等，確定會計教材大綱。

2.確定教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系

教材內(nèi)容的確定必須依據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教材編寫過程中，以注重培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)相結(jié)合，確定相關(guān)崗位能力為基本目標(biāo)，學(xué)院應(yīng)從高職會計學(xué)生的角度考慮，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式，為高職會計學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的規(guī)劃。這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅成為掌握符合崗位職業(yè)要求的社會人，還能夠在將來適應(yīng)不同的崗位與職業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，其溝通能力、團(tuán)隊合作能力和自我學(xué)習(xí)能力都能夠得到充分發(fā)展。

（1）遵循職業(yè)教育教學(xué)特點，突出實際操作技能的培養(yǎng)，理論知識以“必需”和“夠用”為度。理論與實踐結(jié)合，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化。

（2）靈活適用的單元式結(jié)構(gòu)，在會計教學(xué)中，我們可以將會計教學(xué)內(nèi)容按照工作過程劃分為不同的模塊，每個模塊分成基本知識、技能操作、能力測試等幾個部分。具體的技能操作和知識要點應(yīng)圍繞著具體會計崗位而編寫，學(xué)生能夠進(jìn)行頂崗實習(xí)。

（3）針對高職會計學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容更具有針對性、實用性，與社會的崗位需要緊密結(jié)合，不應(yīng)過多注重理論的講解。

3.企業(yè)人員參與教材編寫

高職院樣會計專業(yè)的教材開發(fā)應(yīng)當(dāng)由企業(yè)學(xué)校一線教師與企業(yè)會計人員共同完成。高職教師具備理論知識以及對學(xué)生與教學(xué)規(guī)律、以及教學(xué)方法與手段有著較好的掌控，而企業(yè)專家工作在行業(yè)第一線，很清楚現(xiàn)實崗位中所需要的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，掌握職業(yè)需求與行業(yè)動態(tài)和。因此，雙方如果互相合作，既反映會計行業(yè)崗位的要求，對順利進(jìn)行校本教材的開發(fā)會奠定良好的基礎(chǔ)。

4.校企合作，依托企業(yè)優(yōu)勢

現(xiàn)行教材多是文字呈現(xiàn)，缺乏更為豐富、形象的信息?？山⒔∪Ｆ蠛献鳈C(jī)制，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。充分發(fā)揮企業(yè)專家的力量，校企合作共建校內(nèi)和校外實訓(xùn)、實習(xí)基地，做好頂崗實習(xí)的管理工作，依托行業(yè)專家委員會開展專業(yè)建設(shè)、校企合作探索和實施人才培養(yǎng)新模式。

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作者簡介：季 翔（1972-），男，漢族，江蘇淮安人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系講師，碩士研究生，主要研究方向：審計、涉外會計、會計英語。