文/羅路根（湘潭縣青山橋鎮(zhèn)曉南中心小學老師）

《蒲公英行動系列故事》吹起青山嗩吶，讓民間音樂進入美術(shù)課堂

文/羅路根（湘潭縣青山橋鎮(zhèn)曉南中心小學老師）

蒲公英行動

“蒲公英行動”少兒美術(shù)教育專項課題是國家教育部藝術(shù)教育委員會和中國美術(shù)家協(xié)會藝術(shù)委員會主辦的“成就未來——少兒課外美術(shù)教育工程”的一個組成部分，并得到福特基金的資助。本課題自2003 年7月啟動，2015年啟動第四期，同年由澳門同濟慈善會資助衍生出“種子的力量”小學教師培養(yǎng)項目。項目成員至今已由最初的13個學校擴大到現(xiàn)在的86所學校和單位，延伸到云南、貴州、湖南、內(nèi)蒙古、西藏等11個省、市，13個民族。造就了一批對民間美術(shù)有深厚感情、執(zhí)著將民間美術(shù)應(yīng)用于教學的骨干力量，為推動我國欠發(fā)達地區(qū)兒童美術(shù)教育發(fā)展做出了貢獻。

我是一名從來沒有教過美術(shù)的小學老師。為了我的第一堂美術(shù)課，我去見了一個我特別想見的人：國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“青山嗩吶”第四代傳承人左都華先生。見到他時，左先生正在為一場喪事吹嗩吶。左先生告訴我青山嗩吶從清代流傳至今，是人們耳熟能詳?shù)拿駱?，一直分布于湘潭縣青山橋、石鼓、分水三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。2008年6月，“青山嗩吶”被列入國家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴展項目名錄。

當左先生得知我要將嗩吶引入小學美術(shù)課堂時，我能感受到他的喜悅與疑惑。我猜想他的疑惑與我最開始的疑惑是一樣的：嗩吶是一種民間音樂這與美術(shù)課有什么關(guān)系呢？在我們聊天后，他得知美術(shù)不僅是畫畫，尤其對于小學生而言，美術(shù)就像說話一樣，是一種表達方式，是一種記錄生活、認知世界的手段。美術(shù)與音樂、舞蹈、寫作、穿衣、吃飯一樣，承載的是特定人群的生活習俗，尤其民間美術(shù)，最能體現(xiàn)當?shù)乇就恋奈幕曀住?/p>

左先生的嗩吶，打動了我，讓我感受到了“使命”的另一種意義，堅定了我將“嗩吶”引入美術(shù)課堂的決心。同時也感受到了左先生對于嗩吶藝術(shù)執(zhí)著追求的幸福。

拜訪左先生后的激動，使我回到課堂后，即刻開始了課堂實驗。第一次“嗩吶”主題美術(shù)課上，盡管我看得出孩子們非常享受這樣的美術(shù)課，但畫面卻不盡如意——孩子們的畫面觀察不仔細。反思后，我進行了第二次同主題的美術(shù)課。這一次，除講嗩吶的故事外，我特別介紹了青山嗩吶的構(gòu)造，幫助孩子們把握嗩吶的造型特點；然后邀請孩子們一起玩“小小觀察員”的游戲，通過短片、圖片，引導孩子們觀察青山嗩吶表演——《青山鄉(xiāng)韻》演奏中，表演者著裝的顏色、神態(tài)和動作等細節(jié)中傳遞出的喜慶、壯觀。最后補充了孩子們現(xiàn)場模仿吹嗩吶的表演環(huán)節(jié)，并引入“鼻吹雙嗩吶”和“口鼻雙吹嗩吶”的短片，使孩子們完全浸潤在吹玩嗩吶的快樂中。

讓“嗩吶”走進小學美術(shù)課堂，是音樂與美術(shù)學科的結(jié)合，孩子們通過這樣的課堂，在了解青山嗩吶淵源的同時，感受到家鄉(xiāng)享有“嗩吶之鄉(xiāng)”的美譽，有一種由衷的自豪感。