賈艷東+宋月楊+劉猛

摘要：工程人才培養(yǎng)是高等教育的主體。高校培養(yǎng)的工程人才能否具備工程實(shí)踐所要求的素養(yǎng)，不僅取決于高校的系統(tǒng)教育，而且深受企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)教育程度的影響。在土木工程人才培養(yǎng)中企業(yè)可深度參與培養(yǎng)方案制定、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)4方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)企業(yè)缺乏深度參與人才培養(yǎng)的渠道、機(jī)制與動(dòng)力、必要經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)狀，文章提出了學(xué)校、企業(yè)共同解決企業(yè)參與高等教育問(wèn)題的途徑與措施，為土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；深度參與；土木工程人才培養(yǎng)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4；G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）02-0028-04

土木工程卓越工程師計(jì)劃的目的是培養(yǎng)符合工程建設(shè)需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，而工程實(shí)踐教育中心是為培養(yǎng)工程技術(shù)人才建設(shè)的一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)，如果要發(fā)揮這個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)的作用，就必須引入企業(yè)深度參與土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)[1]，為此，探討企業(yè)如何深度參與教學(xué)十分必要。

一、企業(yè)深度參與土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)

引進(jìn)企業(yè)深度參與土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，必須首先分析企業(yè)可參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要企業(yè)參與的程度如何。明確企業(yè)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)參與的程度是落實(shí)企業(yè)深度參與土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)方案的制定環(huán)節(jié)

企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，不僅限于某個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該“全程”落實(shí)。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的政策性文件制定同樣需要征求企業(yè)意見(jiàn)，確保人才培養(yǎng)從根源上符合社會(huì)需求。培養(yǎng)方案明確了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容，對(duì)人才培養(yǎng)的結(jié)果起決定性作用。因此，在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中必須通過(guò)對(duì)企業(yè)用人需求的調(diào)研、研討，把行業(yè)內(nèi)不同類(lèi)型企業(yè)需求的主干知識(shí)與技能添加到培養(yǎng)方案中。

（二）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

人們往往把理論教學(xué)當(dāng)作是學(xué)校的事，和企業(yè)無(wú)關(guān)。實(shí)際上任何技術(shù)的發(fā)揮都離不開(kāi)理論支撐，教師講授理論與工程師講授理論的側(cè)重點(diǎn)一定是不同的，尤其針對(duì)講理論如何應(yīng)用于實(shí)踐這一問(wèn)題，企業(yè)工程師講得更清楚、明白。雖然不能完全把理論教學(xué)交給企業(yè)，但引入企業(yè)參與部分案例類(lèi)的理論教學(xué)卻十分必要。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專(zhuān)業(yè)涉及的實(shí)踐教學(xué)包括制圖與識(shí)圖、課程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該說(shuō)實(shí)踐體系成熟，多年沒(méi)有大的變化。在上述實(shí)踐教學(xué)中，企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)已成行業(yè)共識(shí)，并維持較好的運(yùn)行狀態(tài)。但是，僅靠這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的企業(yè)參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比如，制圖與識(shí)圖必須以設(shè)計(jì)企業(yè)的工程施工圖為樣本，在此基礎(chǔ)上解讀制圖規(guī)范的條文規(guī)定，學(xué)生才能理解得深入、徹底。企業(yè)工程師既有實(shí)戰(zhàn)背景，又能做到精打細(xì)算，項(xiàng)與量考慮得準(zhǔn)確不遺漏，比學(xué)校教師更適合指導(dǎo)施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算課程的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還是嚴(yán)格地在校內(nèi)進(jìn)行，實(shí)際上企業(yè)的設(shè)備資源可與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享，并且請(qǐng)企業(yè)實(shí)驗(yàn)師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握技能更有幫助。以上種種，說(shuō)明需要企業(yè)深度參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚有許多。

（四）學(xué)生課外創(chuàng)新能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿大學(xué)教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，近幾年遼寧省教育廳也要求各高校增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，此措施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有推動(dòng)作用。在開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的過(guò)程中，創(chuàng)新題目更多地來(lái)源于學(xué)校，此類(lèi)題目雖然也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，但創(chuàng)新成果應(yīng)用不多。目前，土木建筑類(lèi)企業(yè)有很多生產(chǎn)難題或技術(shù)瓶頸需要解決，實(shí)際上完全可以把企業(yè)的問(wèn)題引入學(xué)生課內(nèi)外創(chuàng)新能力訓(xùn)練中，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性思維幫助企業(yè)解決問(wèn)題。

二、企業(yè)參與土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

目前，土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》要求的基礎(chǔ)上由各學(xué)校組織教師調(diào)研后自主完成的，執(zhí)行一段時(shí)間后，再根據(jù)實(shí)施中遇到的問(wèn)題和了解的行業(yè)變化作調(diào)整。雖然在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定中都征求了行業(yè)單位的意見(jiàn)，但對(duì)企業(yè)深度參與培養(yǎng)方案的論證還不充分，尤其在制定具有一定培養(yǎng)特色的不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別培養(yǎng)方案時(shí)，更是缺乏與其培養(yǎng)特色對(duì)應(yīng)的行業(yè)專(zhuān)家參與培養(yǎng)方案的論證，培養(yǎng)方案不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。理論教學(xué)中引入企業(yè)技術(shù)人員講課也十分有限，更談不上由企業(yè)技術(shù)人員做系統(tǒng)的技術(shù)理論教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)實(shí)踐教學(xué)是目前企業(yè)參與最多的教學(xué)環(huán)節(jié)，但企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)基本都處于被動(dòng)，企業(yè)不希望學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)影響其生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，因此多是憑借熟人、校友等關(guān)系為學(xué)校提供施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)供學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)技術(shù)人員沒(méi)有真正參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，即便在現(xiàn)場(chǎng)指定了技術(shù)人員協(xié)助指導(dǎo)，但因其缺乏主動(dòng)性和必要約束，參與度十分有限，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到深度參與的目標(biāo)[2]。之所以形成這樣的局面，主要有以下原因。

（一）缺乏校企深度合作的渠道

目前，多數(shù)土木類(lèi)企業(yè)的科技創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，企業(yè)承擔(dān)中小項(xiàng)目的科技含量也較低，遇到的問(wèn)題多數(shù)由設(shè)計(jì)、勘察、檢測(cè)等行業(yè)部門(mén)解決，較少需要高校的科技力量參與。學(xué)校的教師管理、考核體系沒(méi)有真正把教師推向企業(yè)，教師接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)很少。校企各自的運(yùn)行方式使雙方符合要求的教學(xué)人員很難相互接觸，更談不上深度接觸，學(xué)校與企業(yè)沒(méi)有建立深度合作的關(guān)系，不可能使企業(yè)深度參與教學(xué)。

（二）缺乏企業(yè)技術(shù)人員深度參與教學(xué)的機(jī)制與動(dòng)力

企業(yè)技術(shù)人員的崗位職責(zé)是完成分管的本單位技術(shù)工作，在規(guī)定上他們并沒(méi)有參與高等學(xué)校人才培養(yǎng)的義務(wù)。目前的企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)多數(shù)是臨時(shí)受命于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或朋友、同學(xué)的臨時(shí)安排，不是在有實(shí)質(zhì)性要求的責(zé)權(quán)利機(jī)制下完成任務(wù)，有時(shí)會(huì)有一些報(bào)酬，有時(shí)就是幫忙，這種既沒(méi)機(jī)制也沒(méi)動(dòng)力的狀態(tài)談不上吸引企業(yè)技術(shù)人員深度參與教學(xué)。

（三）缺乏企業(yè)深度參與的經(jīng)費(fèi)支持

目前，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，沒(méi)有考慮企業(yè)深入?yún)⑴c的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。學(xué)校對(duì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)預(yù)算停留在以往的指標(biāo)額度上，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際需求。企業(yè)更不可能在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中付出經(jīng)費(fèi)，自然也不可能考慮這部分預(yù)算，因此，目前缺乏企業(yè)深度參與教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。

三、企業(yè)深度參與土木工程人才培養(yǎng)的途徑與措施

引導(dǎo)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，必須調(diào)動(dòng)企業(yè)及其技術(shù)人員參與的積極性，使企業(yè)及其技術(shù)人員能主動(dòng)把土木工程人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)工作任務(wù)，列入計(jì)劃并按進(jìn)度實(shí)施。為此，就需要有吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的途徑與措施。

（一）鼓勵(lì)高校教師參與企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)

企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)都離不開(kāi)技術(shù)人員，高校一部分教師來(lái)自企業(yè)，不僅有深厚的理論基礎(chǔ)，而且承擔(dān)過(guò)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)及存在的問(wèn)題比較清楚，有一定經(jīng)驗(yàn)。大膽地把這部分教師放到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)去，讓其參與企業(yè)生產(chǎn)，并帶動(dòng)其他教師參與企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)也要考核其教學(xué)工作，這是增加高校與企業(yè)聯(lián)系的最佳途徑。有了教師與企業(yè)的聯(lián)系，就有了引導(dǎo)企業(yè)深度參與教學(xué)的紐帶。同時(shí)教師參與企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)，很自然地就把研究生、本科生帶入企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)活動(dòng)。學(xué)生在參與企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)過(guò)程中，必然受到企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員深度參與學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）把參與高校人才培養(yǎng)作為企業(yè)技術(shù)人員資格晉升的條件

教學(xué)改革絕不是教育系統(tǒng)內(nèi)的事，尤其是在工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中，需要各種政策的支持。因此，迫使企業(yè)深度參與教學(xué)，需要國(guó)家多部委的聯(lián)合行動(dòng)，以政策引導(dǎo)企業(yè)及其技術(shù)人員主動(dòng)參與工程技術(shù)人才培養(yǎng)，把被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與。例如：在相關(guān)政策中，可要求技術(shù)人員晉升時(shí)提供參與高校人才培養(yǎng)的證明。通過(guò)這類(lèi)政策引導(dǎo)，既可促進(jìn)工程技術(shù)人員不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，滿(mǎn)足職稱(chēng)晉升的技能要求，又可促進(jìn)工程技術(shù)人員參與教學(xué)。

（三）爭(zhēng)取國(guó)家的財(cái)稅政策支持

對(duì)協(xié)助高校培養(yǎng)工程人才的企業(yè)減免稅收是國(guó)際上高等工程教育中促使企業(yè)參與教學(xué)的常用做法[3]，通過(guò)財(cái)稅政策給企業(yè)足夠的動(dòng)力來(lái)主動(dòng)接收到企業(yè)實(shí)踐的教師、學(xué)生，自然可以吸引企業(yè)及其技術(shù)人員深度參與教學(xué)。財(cái)稅減免的額度需要根據(jù)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的時(shí)間、人數(shù)和在人才培養(yǎng)中取得的成果綜合確定，對(duì)取得高水平成果的應(yīng)加大減免力度，以此鼓勵(lì)企業(yè)真正投入到人才培養(yǎng)中。

（四）強(qiáng)化教學(xué)評(píng)估中對(duì)高校引進(jìn)企業(yè)深度參與的要求

教學(xué)評(píng)估是促進(jìn)高校增加教學(xué)投入，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)評(píng)估中，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的方法基本就是看簽署實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議的數(shù)量多少，接納實(shí)習(xí)人數(shù)多少，并未通過(guò)明確指標(biāo)對(duì)企業(yè)參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)和效果作出要求。這樣學(xué)校就沒(méi)有動(dòng)力聯(lián)系企業(yè)深度參與教學(xué)，企業(yè)的參與也就變得較弱，形式化更多，達(dá)不到高質(zhì)量培養(yǎng)工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了讓高校辦出特色，可以在評(píng)估中設(shè)置加分項(xiàng)，促使高校投入人、財(cái)、物吸引企業(yè)深度參與教學(xué)，并取得合作成果。

（五）在工程實(shí)踐教育中心建設(shè)中引進(jìn)企業(yè)深度參與機(jī)制

建設(shè)工程實(shí)踐教育中心是解決企業(yè)深度參與教學(xué)的有效途徑之一，在中心的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)有意識(shí)地在各類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)中邀請(qǐng)企業(yè)參加，由于工程實(shí)踐教育中心的共建企業(yè)與學(xué)校有長(zhǎng)期的合作關(guān)系，企業(yè)可積極參與學(xué)校的各類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，我校通過(guò)遼寧工業(yè)大學(xué)—錦州市市政工程總公司工程實(shí)踐中心建設(shè)項(xiàng)目，在土木類(lèi)培養(yǎng)方案制定、實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生開(kāi)題、研究生答辯、教師綜合能力競(jìng)賽評(píng)審、學(xué)生競(jìng)賽評(píng)審、教學(xué)規(guī)范文件制定、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)及有針對(duì)性的系列講座中，引進(jìn)了較多的企業(yè)技術(shù)人員，對(duì)教學(xué)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。在中心建設(shè)中，利用教師資源為企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)相互交流提升了企業(yè)技術(shù)人員的理論功底，也增加了教師的工程實(shí)踐認(rèn)知。因此，多角度互動(dòng)是企業(yè)深度參與教學(xué)的可取經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

工程人才培養(yǎng)不能離開(kāi)企業(yè)，否則，學(xué)生在工程實(shí)踐能力上就會(huì)存在缺陷，與社會(huì)的對(duì)接也需要較長(zhǎng)時(shí)間。只有在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中實(shí)實(shí)在在地引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，最大化地利用企業(yè)的人、財(cái)、物資源[4]，才能形成應(yīng)用型高校自身的辦學(xué)特色，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（編輯 周 沫）