文/李悅新　陳　然

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用微笑點亮課堂 讓生命綻放光彩

文/李悅新陳然

>>廣州市優(yōu)秀班主任合影

編者按：光陰流轉，歲月匆匆。轉眼間，時光的腳步已經(jīng)步入2016年。新的一年，對于中國人而言，還有一個特殊的意義，那就是十三五的開局之年。強國必先強教，強教必先強師。《國家中長期教育教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出：教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育……要努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍；同時還指出：要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。學習并踐行規(guī)劃綱要精神，這是時代的召喚，我們責無旁貸！但是，怎樣在落實中創(chuàng)新？如何以質量和特色取勝？廣州開發(fā)區(qū)第二小學用實際行動為我們做出了生動的詮釋。在推進素質教育的進程中，開發(fā)區(qū)二小人精心打造了德藝雙馨的微笑教師團隊，開展實施了“二三五”微笑課堂模式，統(tǒng)整構建了獨具特色的微笑課程體系，為孩子們的幸福人生奠定了堅實的基礎。學校也就此插上了騰飛的翅膀，在教育教學領域收獲了數(shù)不清的榮譽和成果。本期我們將和大家一起走近開發(fā)區(qū)二小教師團隊，深入課堂，解讀課程，共同感受一段教育創(chuàng)新的神奇之旅……

>>快樂觀鳥活動

有一個動人的佛教故事；靈山會上，如來佛祖拈花不語，遍示大眾，眾皆默然，唯有迦葉尊者破顏微笑，于是，佛祖將衣缽親授。這一笑，除了禪宗頓悟的玄機之外，還包括一種心態(tài)——安詳靜謐，純凈無染，無欲無貪，無拘無束，不著形跡，不可動搖。佛祖拈花，迦葉微笑，是心與心的交流，是無我的境界，是不形諸言只匯諸心的無言默契。作為教育者，如果能善于微笑，會用微笑，經(jīng)常微笑，就說明他能以樂觀向上的積極心態(tài)在面對生活，面對人生，它帶給孩子的也必然是一種潛移默化的積極影響。作為學校，也要積極地培養(yǎng)師生的人生觀與價值觀，讓他們擁有健康心態(tài)，從而能夠微笑工作，微笑生活，微笑學習，微笑成長，這恰恰也是開發(fā)區(qū)二小的教育理想和追求。在全國優(yōu)秀科研教師、優(yōu)秀教育工作者李悅新校長的智慧引領下，學校將“微笑教育”作為實施素質教育、培養(yǎng)高素質人才的重要內(nèi)容，在教師隊伍建設、課堂教學改革、校本課程設置等方方面面創(chuàng)造性地融入微笑元素，用創(chuàng)意擦亮特色品牌，用愛心溫暖師生心靈，用真情回饋社會厚望……

打造德藝雙馨的“微笑教師”團隊

習近平總書記曾在2013年教師節(jié)前夕向全國廣大教師致慰問信，這充分體現(xiàn)了黨中央、國務院對教育工作和廣大教師的高度重視。習總書記在信中指出“百年大計，教育為本”，強調(diào)了教育在全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興進程中的重要作用。教育的生命力就在于教師的成長和發(fā)展，推動教育改革創(chuàng)新，辦好人民滿意教育，關鍵在教師。在開發(fā)區(qū)二小，教師既是“微笑教育”的踐行者，更是其受益者。學校堅持“把微笑毫不吝惜地傳遞給朝夕相伴的學生，傳遞給精誠團結的同事，傳遞給滿懷希冀的家長”的和諧理念，通過不斷提升教師的心理素質、交往能力和教藝水平，讓教師在展業(yè)成長之路上走得踏實穩(wěn)健，從而更好地共創(chuàng)、共享學校文化的豐碩成果。如今，“微笑教師”團隊已成為開發(fā)區(qū)二小“微笑品牌”的堅強支撐，使學校在素質教育的廣闊天空中飛得更高、更遠！

在打造優(yōu)良師資的過程中，李校長最為看重的是師德建設工作。為此，開發(fā)區(qū)二小積極開發(fā)師德修煉課程，花大力氣培養(yǎng)魅力型教師團隊。學校深入開展了師德承諾系列活動，圍繞學校的辦學理念和學校規(guī)劃，教師撰寫師德承諾，承諾以新思想、新理念、新方式、新行動開展教育活動，創(chuàng)造教育新成果，并在教師之間宣講、交流。除此之外，學校還在家長、學生、教師中征集開發(fā)區(qū)二小教師“十大美語”和“十大忌語”，提倡教師多用美語，杜絕忌語。

與此同時，開發(fā)區(qū)二小還積極構建教師專業(yè)發(fā)展指導團隊，促進教師專業(yè)成長。學校開發(fā)了“教師五項教藝修煉”課程，旨在培養(yǎng)實力型教師團隊，將“教師五項教藝修煉”課程分學期進行課程培訓，并開展競賽、展示、總結活動。學校完善了“合作、互動”學習機制，整合各方面的培訓內(nèi)容，整合教導處、大隊部、科研組及學校骨干教師的力量，建設學習型組織。每年學校都會開展教師讀書系列活動，向教師推薦讀書書目，組織教師開展讀書活動，讀教育名著，撰寫反思隨筆和讀書筆記。通過“青年聯(lián)誼會”“教師論壇”“教師沙龍”“教師博客”等平臺，交流讀書心得，提升教師素養(yǎng)，構建書香校園。制定教師專業(yè)成長規(guī)劃，引導教師全面分析自我，樹立專業(yè)成長的意愿，通過自身進取、同伴互助、學校支持和專家引領等方式，引領教師朝著“合格型”、“能手型”“科研型”“專家型”等不同層次的教師專業(yè)發(fā)展目標而努力。學校根據(jù)教師個人的發(fā)展規(guī)劃，積極引導，努力提供教師學習交流、展示的平臺和機會，讓不同層次的教師在原來的基礎上都獲得進步和提高。

在采訪中，我們還了解到，開發(fā)區(qū)二小不僅重視教師的專業(yè)成長，還特別注重培養(yǎng)學校教師的榮譽感和歸屬感。以李校長為核心的學校領導，在日常的工作中，堅持從實際出發(fā)，因師制宜，因時制策，因事?lián)駲C，因情擇略，大力弘揚學校的辦學理念，以促進學校發(fā)展為目的，以提高教學質量為目標，以教師發(fā)展為本，積極培養(yǎng)良好的教師歸屬感。以校為家的全體開發(fā)區(qū)二小教師，在日常的教學中，以春風化雨般的情懷，讓每一位孩子都開心地收獲希望，綻放笑容。也許一個人的力量不能讓孩子們的眼里盈滿陽光，但相挽的臂膀，卻寫就了開發(fā)區(qū)二小獨特的教師風采。

創(chuàng)設科學高效的“微笑課堂”模式

當前，新課程改革正在全國各地進行得如火如荼，給廣大教育工作者帶來了新的機遇和思考。在此基礎上，開發(fā)區(qū)二小順應教育改革的潮流，積極改進現(xiàn)有的教學模式，大力推進“微笑課堂”教學，努力實現(xiàn)學生發(fā)展與教師成長共贏。課堂是師生生命活動的主要場所。因此，通過微笑教學，活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，引導學生學會學習，提高學生的學習效率，使學生養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)，就顯得尤為重要。而這，也成為了開發(fā)區(qū)二小“微笑教育”品牌中重要的一環(huán)。在李悅新校長的引領下，老師們集思廣益，以學科為單位，構建“微笑課堂”教學模式群；以質量提升為追求，探索“微笑課堂”有效教學體系，并最終使 “教給知識，留下微笑”這一課堂理念愿景得以實現(xiàn)。

學校要擺脫“應試教育”的桎梏，教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，學生要走出壓抑個性的困境，根本的出路就是要改革課堂教學，正所謂：課改，改到深處是課堂。在課改的大潮中，開發(fā)區(qū)二小人獨辟蹊徑，探索出了“二三五”微笑課堂模式。所謂“二”，主要強調(diào)以學生為主，以學困生為主；“三”則具體指“三F”，F(xiàn)ISH—“魚”、FISH—“漁”、FUNNY—“愉”；“五”即五種策略，分別是微笑導學、微笑示學、微笑活學、微笑研學、微笑賞學。此教學模式在實施過程中，教師堅持以生為本，通過發(fā)揮自己的主導作用，引導學生寬松和諧的氣氛中無拘束地、輕松愉快地去思考、學習，從而獲取知識、掌握技能，得到“魚”；在互動、交流的學習情境中掌握學習的方法，收獲“漁”；課堂中，學生在輕松、愉快、和諧的課堂環(huán)境中快樂學習，感受到“愉”。

教學中，開發(fā)區(qū)二小教師把微笑帶進課堂，把激勵的目光帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給學生，把和諧的微笑灑向全體學生，從而贏得學生對教師的喜愛和信任，形成了良好的師生關系。在課堂評價環(huán)節(jié)，開發(fā)區(qū)二小師生根據(jù)課堂教學的實際效果，總結制定出一套“微笑課堂”的評價標準，以量表的形式呈現(xiàn)，用標準來衡量課堂是否達到“微笑課堂”的標準，以此推動“微笑課堂”不斷升華、不斷完善。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！?開發(fā)區(qū)二小的“微笑課堂”，是一種溫暖愉悅的課堂、一種平等和諧的課堂、一種熱情奔放、充滿激情、豪情滿懷的課堂、一種體現(xiàn)生命價值、追求自由幸福的課堂。在“微笑課堂”上，教師以飽滿的激情、包容的心態(tài)，傳遞智慧，改變教學方法，引導學生自主學習，學生在課堂上達到自得的狀態(tài)，師生真切感受到了課堂的幸福，課堂也真正成為了師生幸福成長的樂園。

構建繽紛多彩的“微笑課程”體系

人類存在的意義在于追求美好生活，教育的使命與責任就在于為每一個孩子全面而有個性地發(fā)展鋪路架橋，教育的意義就是為學生的幸福人生奠基。開發(fā)區(qū)二小“微笑教育”的文化精神與此不謀而合。課堂是教師發(fā)展、學生成長的主陣地，課程則體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向。學校構建了多元化的“微笑課程”體系，為學生創(chuàng)造了一個富有激情與美趣的成長環(huán)境。“微笑課程”體系的構建強調(diào)關注兒童、關注生活、關注科學。在這一理念的指引下，學校將教育目標細化，統(tǒng)整了四類課程，讓學生多元學習、自主選擇、全面體驗。

第一類課程是基礎課程，即現(xiàn)行的國家課程，面對全體，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、基礎性、科學性，以普及全面的文化教育為目標。

第二類課程是拓展課程，面對全體學生，從基礎課程發(fā)展而來，是基礎課程的補充和發(fā)展，以拓展學生的知識面、全面發(fā)展學生的學習能力為目標。分別涵蓋語文課程：誦讀經(jīng)典課程、課外閱讀活動課程、習作課程；數(shù)學課程：小學平面幾何拓展課程、小學計算、巧算拓展課程；英語課程：英語寫作課程、英語周（口語）課程；科學課程：校園動植課程、科學小星星課程；藝術課程：樂器與歌唱課程、版畫課程、手工課程；體育課程：羽毛球課程 、乒乓球課程等。

第三類課程是特色課程，進一步發(fā)展學生在學科或其他方面的能力和表現(xiàn)力，使學校有課程有特色，學生個性化的特點比較突出。特色在拓展課程的基礎上，進一步發(fā)展，以學生能力突出、具備個人的學習特色為目標。分別涵蓋藝術課程：民樂訓練課程、合唱訓練課程、舞蹈訓練課程、色彩與繪畫課程、篆刻課程；數(shù)學課程：奧林匹克數(shù)學課程；體育課程：專項訓練課程；節(jié)日課程：校定節(jié)日課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、公眾節(jié)日課程等

第四類課程是活動課程，與基礎課程、拓展課程、特色課程相配合，互為補充，作為學生與外面的世界互動的指導。

開發(fā)區(qū)二小在完善“微笑課程”體系的同時，還建立了合理、科學的課程管理制度和評價標準，保障課程的順利實施。學校課程文化建設關注學生全面、和諧發(fā)展，尊重學生個體差異，在課程實施中積極開發(fā)學生的學習潛能，注重基礎，培養(yǎng)特長，真正做到面向每一位學生，使學生走不同的成才之路。

在“微笑課程”體系建設的過程中，開發(fā)區(qū)二小教師的專業(yè)化水平明顯提高，在各級各類教育教學評比、比賽、論文發(fā)表、職稱評定、學歷提高等方面有了歷史性的突破，并在同類學校中處于領先地位；學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了學習能力，在學習探究、社會實踐和各種競賽中碩果累累；學校的內(nèi)涵發(fā)展也取得了顯著成績，教育教學質量不斷提升，贏得了良好的社會聲譽。

這是一個改革浪潮風起云涌的時代，也是一個創(chuàng)新思維激情澎湃的時代，科學規(guī)劃，大膽開拓，執(zhí)著探索，就一定能夠闖出一片彰顯特色與智慧、洋溢愛心與溫情的教育新天地——這，就是開發(fā)區(qū)二小的課改之路帶給我們的啟示。歲月交替，時光荏苒，憑借扎根珠江之濱這方教育熱土的開發(fā)區(qū)二小人對教育事業(yè)的堅定守望和不懈追求，他們必定會贏來桃李芬芳滿園春。下期我們將重點關注開發(fā)區(qū)二小德育建設和家校共育特色……

>>南粵優(yōu)秀教師李娟