藍(lán)秀婷

摘要：本文針對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)構(gòu)框架，具體運(yùn)用的方式以及提醒教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的過程中應(yīng)注意的問題作出了分析，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中起到了將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，幫助學(xué)生成功走入社會(huì)的重要意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；驅(qū)動(dòng)；學(xué)生；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課程中教師完全依賴教材來實(shí)施教學(xué)，學(xué)生由于沒有在企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，通常會(huì)死記課本概念，直到去企業(yè)上崗工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)老師教的，自己所學(xué)的成本會(huì)計(jì)知識(shí)無法應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中。我們應(yīng)在會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行大量的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)滿足我國經(jīng)濟(jì)需求的成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的框架結(jié)構(gòu)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是集理論、技能、實(shí)踐為一體，參考成本管理的過程規(guī)律，由簡易到難，由初步到深化，將一個(gè)提前設(shè)計(jì)好的、貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)課程的項(xiàng)目，細(xì)分成若干任務(wù)。任務(wù)或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是由簡單到復(fù)雜，一步步地將知識(shí)和技能嵌入到任務(wù)或項(xiàng)目之中，設(shè)計(jì)的所有任務(wù)啟發(fā)于實(shí)際工作或貼近實(shí)際工作，經(jīng)過先實(shí)踐再理論再實(shí)踐再轉(zhuǎn)化為技能的過程，使學(xué)習(xí)、動(dòng)手做、老師教緊緊結(jié)合，使理論向技能轉(zhuǎn)化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)如圖：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)1

二、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用于成本會(huì)計(jì)課程中的必要性

成本會(huì)計(jì)課程屬于實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，以往在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中教師完全依賴教材來實(shí)施教學(xué)，學(xué)生由于沒有在企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，通常會(huì)死記課本概念，直到去企業(yè)上崗工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)老師教的，自己所學(xué)的成本會(huì)計(jì)知識(shí)無法應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中。為此，在教師教學(xué)過程中應(yīng)怎樣研究和設(shè)計(jì)教學(xué)課程，使教學(xué)內(nèi)容變得更簡易，更實(shí)用，而且使學(xué)生在課堂上有一個(gè)模擬工作的情景，為今后在社會(huì)上的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用

成本會(huì)計(jì)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要融入教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，也要估計(jì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力，分析任務(wù)的簡易難度。并且教學(xué)還要以最能夠有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的方式，充分考慮到任務(wù)量大小、涉及的知識(shí)點(diǎn)含量以及考慮與其它內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)等多方面的因素來進(jìn)行。

1.充分把握成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)課程的教學(xué)與理工類課程教學(xué)不同，基于會(huì)計(jì)課程的特殊性，教師在設(shè)計(jì)成本教學(xué)任務(wù)時(shí)尤其要重視其區(qū)別。成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)如下：①成本會(huì)計(jì)課程理論性強(qiáng)，它的教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為主，它是以成本為研究對象的專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科。成本會(huì)計(jì)課程將成本會(huì)計(jì)工作規(guī)律的理論知識(shí)綜合整理，具有完整的會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系。②成本會(huì)計(jì)課程實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，會(huì)計(jì)課程始終還是屬于應(yīng)用型的課程，它強(qiáng)調(diào)“理論知識(shí)”必須能學(xué)有所用，它的內(nèi)容是通過成本會(huì)計(jì)核算功能，處理企業(yè)運(yùn)營過程中所發(fā)生的關(guān)于成本費(fèi)用的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，它是一門我要注重對學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的課程。

2.將任務(wù)分類，便于吸收知識(shí)點(diǎn)

①激發(fā)類任務(wù)。激發(fā)類任務(wù)的創(chuàng)造應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)際生活，且有一定創(chuàng)意，以這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的興趣，成本會(huì)計(jì)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容將內(nèi)容設(shè)計(jì)為一種需要處理和解決問題的過程，盡量實(shí)現(xiàn)將課堂還原于實(shí)際工作中動(dòng)手操作的情景，幫助學(xué)生聯(lián)想到已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生能利用具備的會(huì)計(jì)知識(shí)去分析當(dāng)下教授的新知識(shí)，使新學(xué)的內(nèi)容得到升華。成本會(huì)計(jì)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通常在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常將成本費(fèi)用核算的理論部分的教學(xué)內(nèi)容講解設(shè)計(jì)為誘發(fā)類任務(wù)。②層次類任務(wù)。層次類教學(xué)任務(wù)是在前面提到的誘發(fā)型任務(wù)的基礎(chǔ)上，注意上下任務(wù)的過渡銜接，處理好個(gè)別任務(wù)與整體內(nèi)容的關(guān)系，以層次、遞進(jìn)的方式，確保良好的教學(xué)效果以及完成最終教學(xué)目標(biāo)，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意每個(gè)學(xué)生的接受能力差異與自身不同特點(diǎn)，應(yīng)考慮道學(xué)生的現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)以及他們的認(rèn)知能力和興趣偏好等，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，要始終以學(xué)生為主，始終站在學(xué)生的角度思考問題，參照學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)水平設(shè)計(jì)每一個(gè)任務(wù)模型，針對會(huì)計(jì)掌握的不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，簡而言之，任務(wù)是不同層次的任務(wù)。③案例類任務(wù)。指學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情境中，利用信息搜集，并運(yùn)用之前掌握的會(huì)計(jì)技術(shù)原理，對其進(jìn)行具體的分析和解決以及完成任務(wù)的過程。案例類任務(wù)學(xué)習(xí)的方法是，先將一個(gè)對于學(xué)生來說有一定困難的真實(shí)成本會(huì)計(jì)案例展示給學(xué)生。通過教師和學(xué)生一起認(rèn)真解析案例中涉及到的數(shù)據(jù)，逐步分解案情中的難點(diǎn)，最后將復(fù)雜問題簡易化并解決掉。

3.教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本理念是將任務(wù)作為主線，教師引導(dǎo)主線的順利進(jìn)行，學(xué)生才是課堂的主體。因此，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師必須正確面對新教學(xué)方法，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行與學(xué)生之間的課堂角色轉(zhuǎn)換。進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換就需要教師做到從講授、灌輸、強(qiáng)迫，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)、推動(dòng)。成本會(huì)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求師生改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要求教師從站在講臺(tái)上受教到走到學(xué)生身邊同學(xué)生近距離交流、討論，一起成長。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)積極性以及創(chuàng)造力。

4.教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該把握的兩個(gè)問題

（1）在教學(xué)過程中，教師需要分析任務(wù)涉及的專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容的框架，收集教學(xué)內(nèi)容需要解決的問題的教學(xué)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自己完成任務(wù)。

（2）驅(qū)動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用于成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，教師不能以傳統(tǒng)主觀只追求結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的完成程度，教師評(píng)價(jià)應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力是否得到提高。要針對不同個(gè)體完成的任務(wù)任務(wù)情況，給予不同的評(píng)價(jià)，要多以激勵(lì)、肯定、表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)專業(yè)教育明確的目的就是為了懂專業(yè)、精技能。因此，學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)際解決問題的能力高低直接反應(yīng)成本會(huì)計(jì)教育的成功與否。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，它提倡學(xué)生占學(xué)習(xí)的主體地位，教師以任務(wù)作為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用于操作實(shí)踐中，這樣能夠很好的給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間。

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