蘆志強

【摘要】 初中物理新課程標準更加注重學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提倡采用多種教學方式，使用各種先進教學手段。傳統(tǒng)的物理教學方式難以滿足學生發(fā)展的要求，加強思維導圖在初中物理實踐性教學中的運用，可以有效改善教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 思維導圖 初中物理 實踐性教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-080-01

0

在傳統(tǒng)的物理教學中，普遍存在著教學手段單一、教學方法陳舊的情況，限制了學生各方面能力的培養(yǎng)，為了迎合新課改的要求和學生發(fā)展需求，要在初中物理實踐性教學中加強思維導圖的運用，積極培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識。

1. 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用意義

在初中物理實踐性教學中使用思維導圖，可以對物理知識進行有效的整合和聯(lián)系，使課本知識條理更清晰，方便學生記憶學習。在初中物理知識中，有很多專業(yè)概念和規(guī)律，思維導圖對這些規(guī)律和概念進行了完美的整合，把各部分知識間的聯(lián)系清晰呈現(xiàn)在學生面前，方便學生對知識進行歸納總結，形成良好的學習習慣，提高學習效果。在繪制思維導圖時，學生能夠直觀把握知識的內(nèi)部結構，增強對知識的了解掌握程度，提高學生的邏輯思維能力。

教師在初中物理實踐性教學中繪制思維導圖，可以有效地避免知識的遺漏，即使出現(xiàn)遺漏，也可根據(jù)思維導圖進行及時的補充。思維導圖在初中物理教學中的應用，改變了單一的教學方式，可以更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使課堂氣氛更活躍。隨著學生主體地位的確定，思維導圖的利用可以充分發(fā)揮學生的想象力和邏輯思維，在增強學習興趣的同時保證物理課程的學習質(zhì)量。

2. 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的物理教學多以教師講學生聽為主，過分注重理論知識的理解，這就使很多學生采用學文科的方法來學習物理，對很多知識都是死記硬背，不能靈活運用，動手操作能力差。盡管思維導圖可以有效地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)造思維，但物理課程的實際教學中，實踐性教學仍然很匱乏，教師依然采用滿堂灌的教學形式，課堂氣氛不夠活躍，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，久而久之對物理失去興趣，對知識和技能的培養(yǎng)也是不利的。

以往的物理課堂教學形式，教師在課堂上總是一副高高在上的姿態(tài)，學生與教師間存在著一定的距離感，學生多以被動學習為主，這種情況下教學效果肯定不會好。

此外，傳統(tǒng)的考核模式對學生的知識能力了解不全面。在初中物理教學中，很多教學資源沒有被充分的利用，初中階段學生的感性認知很強烈，在課堂上教師多是對物理現(xiàn)象進行講解，對于很多理論內(nèi)容講解不夠深刻，而現(xiàn)階段的考試多以記憶內(nèi)容為主，現(xiàn)有的知識儲備難以滿足考試的要求。對于考試科目知識的記憶方法，就是死記硬背，光動口不動手是不切實際的。因此在物理課程的教學中要加強實踐性教學，改變傳統(tǒng)的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力發(fā)揮思維導圖在初中物理實踐性教學中的功效。

3. 推進思維導圖在初中物理實踐性教學中應用的策略

3.1加強物理課程的實踐教學

初中物理課程中，有很多知識都需要通過實驗活動來求證，但很多學校因為教學設備不齊全，忽略了實踐教學的重要性。教師應該在教授理論知識的同時，增加實驗活動的次數(shù)，并及時地對所學的知識繪制思維導圖，讓學生在實驗中學習理論知識。繪制思維導圖可以及時有效地對所學的知識進行總結和概括，在提高學習效率的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維。

在初中物理實踐性的教學中，教師最好在課前準備時就繪制好思維導圖，一方面防止知識點的遺漏，另一方面增加課堂實踐時間。在課堂上，教師結合思維導圖利用多媒體進行教學，學生可以直觀了解物理現(xiàn)象，加深對物理知識現(xiàn)象的了解。很多學生都有記筆記的習慣，思維導圖是對課本的高度概括，可以幫助學生節(jié)省記筆記的時間，不至于跟不上教師上課思路。在課后思維導圖對知識進行概括總結，加強學生對知識的整體把握，不僅可以提高學習效率，也能使學生各方面的能力得到鍛煉。

3.2提升物理教師的專業(yè)能力和素質(zhì)

在初中物理實踐性教學中，教師專業(yè)知識和能力的強弱，對思維導圖的應用效果有一定影響。因此在物理課程教學中，要不斷提高從教人員的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備良好的專業(yè)素質(zhì)，建立一支強大的師資隊伍，才能更好地實現(xiàn)初中物理教學實踐性教學效果的最大化。

擁有一定教學實力和經(jīng)驗的教師，制定的思維導圖在物理實踐性教學中發(fā)揮的效果更顯著。一份優(yōu)秀的思維導圖，使教師的教學思路更加清晰，幫助教師順利開展課堂教學。學生借助教師繪制的思維導圖對課本知識進行及時有效的歸納總結，方便知識記憶，在鍛煉自己的同時，也提高了學習質(zhì)量。

4. 結語

在初中物理實踐性教學中加強思維導圖的應用，不僅使教師教學思路清晰，使課程的安排和計劃更加科學有效，也增加了學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習和實踐操作能力，提高學習效率。但由于傳統(tǒng)教學模式中重理論輕實踐、滿堂灌、學生被動學習等不良教學方式和理念，制約了思維導圖效能的發(fā)揮。在初中物理教學中，要不斷加強實踐性教學，多開展實驗活動，提升物理教師的知識和素養(yǎng)，保證教學質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王素云.在初中物理教學中應用思維導圖的分析探討[D].福建師范大學，2013.

[2]張仁夕.思維導圖在初中物理實踐性教學中的實際應用研究[J].數(shù)理化解題研究，2013（11）.

[3]梁佳偉.解析思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].新課程（中學），2014（01）.