吳瑩

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，大班為小學(xué)做準(zhǔn)備，小學(xué)是學(xué)校教育的開始，小學(xué)教育是學(xué)前教育的繼續(xù)發(fā)展與提高。因此，學(xué)前教育與小學(xué)既有區(qū)別又有緊密的聯(lián)系，二者關(guān)系處理得如何，關(guān)系到是否使幼兒的身心健康，和諧的發(fā)展及教育質(zhì)量的高低。如何使大班的幼兒升入小學(xué)而能較快的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，使之銜接合理、科學(xué)，確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要課題。

一、 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和生活自理能力

1.生活方面。教會幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己的物品和用具的習(xí)慣。如組織孩子在午休后學(xué)著自己疊被子。通過一段時(shí)間的鍛煉，幼兒不僅學(xué)會了疊被子，鍛煉了自身的動(dòng)手能力，而且知道了自己的事情自己做，也要幫助爸爸媽媽做些力所能及的事。

2.學(xué)習(xí)方面。養(yǎng)成傾聽、努力完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣。接受知識的渠道有很多，自發(fā)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和從課本、從他人處吸取知識都很重要，不懂得傾聽別人的發(fā)言就少了從同學(xué)處學(xué)到東西的機(jī)會。可見，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的重要性。因此，教師在大班時(shí)期可以建立“試聽角”，開辟“娃娃電臺”，讓幼兒多聽語言優(yōu)美、語句通順的優(yōu)秀兒歌、故事、童謠或謎語以培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣。

二、 培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和交往能力

1.養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。在幼兒生活中，教師隨時(shí)都可以把幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)，提示為某一項(xiàng)任務(wù)并鼓勵(lì)幼兒努力去完成，從而達(dá)到強(qiáng)化幼兒任務(wù)意識的教育目的。

2.學(xué)會與他人友好和睦地相處，積極參與集體活動(dòng)。在大班的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過提供必要的玩具、游戲材料、空間與時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒參與社會及幼兒園組織的各種類型的豐富多彩的集體活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對集體活動(dòng)的認(rèn)識與了解，提高幼兒參與的熱情和積極性。同時(shí)，教師要了解幼兒的心理需求，根據(jù)他們的能力、愛好、興趣組織集體活，同時(shí)發(fā)揮同伴間的鼓勵(lì)作用，允許幼兒失敗，用掌聲等增添幼兒的自信。

三、 培養(yǎng)幼兒的專注力和抽象思維能力

1.讓幼兒從幼兒園的作息時(shí)間順利過渡到小學(xué)的作息時(shí)間。幼兒園的作息時(shí)間很寬松，課時(shí)安排也很少，而小學(xué)有嚴(yán)格的課程時(shí)間要求，已經(jīng)習(xí)慣幼兒園生活方式的幼兒沒有準(zhǔn)備突然轉(zhuǎn)換“角色”，首先在體力上就會不支，因而可能會 。所以，幼兒園可以在大班下學(xué)期適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，使幼兒逐漸過渡到小學(xué)的作息時(shí)間。

2.讓幼兒的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式。在大班的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)組中每一個(gè)幼兒的個(gè)性特征，允許每位幼兒從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的思想。在解決問題過程中，教師不是給予暗示、強(qiáng)加，而是啟發(fā)幼兒用自己的思維方式解決問題，尋找解決問題的策略和方法，提倡解決問題策略的多樣化。引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出的許多解決問題方法與策略，從而讓幼兒在親自經(jīng)歷的體驗(yàn)中，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)思維方式的過渡。

3.讓幼兒的專注力由短暫變得逐步拉長，適應(yīng)分科教學(xué)方式。在大班教學(xué)中，教師在教幼兒新東西時(shí)，要有耐心，解釋要剪短、清楚，要常常重復(fù)你的要求。在班級教室裝飾中，避免強(qiáng)烈的色調(diào)裝飾，保持教室整潔，這樣有利于幼兒注意力的集中。

四、 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力

1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其獲得長足的學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。如可以引導(dǎo)幼兒對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也提高了幼兒的口語表達(dá)能力。此外，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求，使幼兒根據(jù)能力需要逐漸的對計(jì)算感興趣。

2.培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感。幼兒的思考是與生俱來的，讓幼兒獨(dú)立地思考，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，是幼兒不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的源泉。作為老師，有時(shí)面對幼兒的問題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子，讓幼兒自己去想，會比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果。

大班是學(xué)前教育中至關(guān)重要的一年，它不僅擔(dān)負(fù)著完成教學(xué)任務(wù)的責(zé)任，而且也擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)順利幼小銜接的任務(wù)。幼兒園教育是終身教育的基礎(chǔ)階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)的建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)。幼兒園教育的目的不僅僅是為了幼兒上小學(xué)，讓幼兒順利地過渡到小學(xué)只是其近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。因此，這一工作應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒園教育的全過程中。

（作者單位：江西吉安市吉州區(qū)保育院）