程慧

大班教學課堂一直都是老師教書育人的主要場地，眾所周知，大班教學的教學效果無法趕超小班教學，有的學校招生也打出“小班”教學的口號，其實這里面原因是多樣化、復雜化的。隨著新教學目標的實施，老師的課堂也要求生動、活力、朝氣蓬勃，取代以往的死氣沉沉的氛圍，這無疑給英語教師提出了一項新的挑戰(zhàn)。

一、大班英語教學的優(yōu)點和弊端

大班教學人數(shù)多，能激發(fā)孩子的競爭向上的學習意識，信息量相對比較多，不同的孩子之間的互相交流機會也多，更能開拓學生的眼界，也能促進他們互相幫助、團結(jié)友愛。

但是，大班教學也有其缺點。不同的孩子的興趣、特點都有所差異，教師很難選擇同學都喜愛的教學方式進行教學，并且老師很難全面認識到每個孩子的學習動態(tài)、心理變化動態(tài)，也很容易造成班級學習成績的兩極分化。

二、提高英語教學質(zhì)量的策略

1.深入剖析孩子的獨有特點。每個孩子都是獨立的個體，他們都是與眾不同的，自然適應他們的教學方法也應該有所差異，這也是孔子提出因材施教的原因。教學老師觀察孩子們的特點之后，將其中大多數(shù)孩子具有的共性特點提取出來，這有利于大班教學質(zhì)量的提高。比如現(xiàn)在孩子都喜歡被夸獎，教師可以在孩子完成一項任務之后給予全體學生共同鼓掌的方法激勵，并授予某項稱號。由于學生眾多且課堂時間有限，因材施教顯得尤為重要。

2.改變原有的教學方法，運用多樣化的教學方式。傳統(tǒng)的教學方法是直接灌輸制，強迫讓學生接受新的知識點，不考慮學生是否能夠真實接受。顯然，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學要求和目標，教師必須改變原有的方法，讓孩子身臨其境的體會英語在生活中的實際運用作用，大班教學更應該如此。

大班教學很容易讓孩子分散注意力，特別是只要一個小學生走神，做小動作，就很可能引起“多米諾骨牌效應”，為避免這種情況的發(fā)生，教師必須引起孩子注意力的集中，激發(fā)他們聽課的興趣。所以老師的教學方法應該多樣化，而不是單一模式。比如利用生動的多媒體教學方式、集中的表現(xiàn)式教學方式、班級座談會的教學形式等，讓孩子深入感受到學習的樂趣所在，才能把握教學的“鑰匙”。

3.開展小組討論學習。大班教學如何提高時間利用的有效性，一個教師很難把握住全部孩子的注意力，這時候需要將班級小組化，讓小組長管理自己小組的組員，保持學習的秩序化。6-8人效果更好，同時可以改變座位的方式，讓同組孩子靠得更近，便于交流學習。教師可以組織各個小組競賽，比如猜單詞、造句等方式，激發(fā)孩子合作和競爭的精神。小組團隊學習討論要針對目的，按照一定程序進行，當然如果孩子感到在小組團隊中不能得出明確的結(jié)果，可以申請離開原有的小組而加入其他的團隊進行討論，討論結(jié)束后，可以進行團隊評定、回答、打分。在愉悅活躍的氣氛中解決問題，在公平的情況下探求英語的樂趣，參與競爭。這將體現(xiàn)并發(fā)揮教師的輔助作用、學生的主導的作用。對于一些較難的英語題，不能一蹴而就，可以通過分組討論將教學推向?qū)W習研究高潮。

4.制定班級秩序公約。大班教學必須有規(guī)矩、有秩序，教學進程方能順利進行。比如制定如下班級秩序公約：為尊重他人，一人發(fā)言，其他人不能打斷，若有不同意見的人，應在該人講完之后舉手；他人回答錯誤后，其他同學不得嘲笑，可以舉手替他回答問題；小組組員應該尊重組長，聽從組長的意見……這些班級秩序公約是創(chuàng)造生機勃勃課堂的關鍵，就好像打籃球一樣，很多人一起投球中的概率很低，而一個一個同學排隊投籃球中的概率就高些，加之老師對每個學生不同的輔導，投中的概率自然就更高。

大班教學是每個老師都要面對的教學陣地，客觀原因不能改變的情況下，調(diào)動孩子的學習的主動性是提高學習質(zhì)量的關鍵。教師通過了解每個孩子的特性，既然大班教學是教師不能忽視的客觀環(huán)境，那么調(diào)動個多種形式的教學方式、設計各種小組活動、制定班級普遍遵守的公約，提高孩子學生課堂的主動積極性，充分發(fā)揮大班教學的優(yōu)勢。

課堂人數(shù)眾多，學習水平良莠不齊是大班教學的缺點，但若教師運用好自己的“輔佐大臣”的角色，把孩子分成多個學習活動小組，調(diào)動起層次高的孩子充當“小皇帝”的作用，有條不紊地進行課堂教學，不同水平的學生就可以互相影響，相互幫助，得其所長，共同提高英語學習水平。

（作者單位：江西省橫峰縣第二小學）