曾雪鋒 鐘華驊

特級(jí)教師吳正憲的“相遇問(wèn)題”一課，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有趣，善用“體驗(yàn)”式教學(xué)，激活學(xué)生思維，推進(jìn)教學(xué)深入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中學(xué)得知識(shí)。

片段一 在表演中認(rèn)知概念

出示詞語(yǔ) “相對(duì)、同時(shí)、相遇、相距”，學(xué)生先讀一讀。

師：你能用你的動(dòng)作、聲音，把這4個(gè)詞的意思表現(xiàn)出來(lái)嗎？

師：同學(xué)們可以下位置，也可以找你喜歡的伙伴來(lái)一起表演這4個(gè)詞。（全班同學(xué)站起來(lái)表演）

師：請(qǐng)一組同學(xué)，把你們剛才表現(xiàn)的過(guò)程告訴我們好嗎？（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演。）

生：我們先表演“相遇”。（ 兩位學(xué)生表演“相遇”）

師：哦，這樣就相遇了。

生：“同時(shí)”就是兩個(gè)人一起向前走。（學(xué)生表演“同時(shí)”向前走）

（接著，老師讓兩位學(xué)生表演相對(duì)“同時(shí)”走）

師：我請(qǐng)問(wèn)，如果是這樣走，還叫“同時(shí)”嗎？

生：也同時(shí)。

師：請(qǐng)你倆再表演“同時(shí)相對(duì)” （ 兩位學(xué)生表演“同時(shí)相對(duì)”）

師：那“相距”呢？（ 兩位學(xué)生馬上拉開距離）

師：你倆一人代表張三，一人代表李四，我邊說(shuō)你們表演。張三和李四8：00同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)走來(lái)，8：05分鐘時(shí)，兩人相遇了，請(qǐng)問(wèn)張三走了多少分鐘？（ 兩位學(xué)生表演）

生：5分鐘。

師：那李四走了多少分鐘？

生：5分鐘。

師：他們一共走了多少分鐘？

生：10分鐘。（學(xué)生哄堂大笑）

師：他們8時(shí)走的，8：05分鐘兩人相遇的，幾分鐘？

生：5分鐘。

師：為什么不是10分鐘了？

生：因?yàn)樗麄兪且煌叩?，一同相遇的?/p>

生：不是10分鐘，而是5分鐘。

師：同學(xué)們對(duì)這些基本概念這么清楚，這節(jié)課我相信你們一定自己拿下來(lái)！想挑戰(zhàn)下自己?jiǎn)幔?/p>

生：想！

賞析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生在參與特定數(shù)學(xué)活動(dòng)和具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！?/p>

教學(xué)中，吳老師在概念的形成和構(gòu)建上舍得花時(shí)間，善用“體驗(yàn)”，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激活了學(xué)生的思維。在體驗(yàn)中，學(xué)生深化了對(duì)相遇問(wèn)題基本概念的理解，從而為解決例題鋪平了道路。

片段二 在表演中感悟問(wèn)題

出示題目：小強(qiáng)每分鐘走100米和小麗每分鐘走50米，他們同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)出發(fā)4分鐘后相遇 ，甲乙兩地相距多少米？（讀題）

師：第二遍讀題，不急，你們一個(gè)當(dāng)小強(qiáng)，一個(gè)當(dāng)小麗，兩個(gè)人一小組，你們的課桌就當(dāng)路程。一邊讀題，一邊表演，好嗎？

師：開始！（同桌間分角色表演）

師：你們?cè)谀南嘤龅模?/p>

生：正好在路中間。（吳老師用多媒體演示兩人相遇）

師：有沒有不同意見？

生：小強(qiáng)每分鐘走100米，而小麗每分鐘走50米，說(shuō)明小強(qiáng)的速度比小麗快一倍。兩人同時(shí)繼續(xù)走，小強(qiáng)比小麗走的路多一些。

師：你認(rèn)為相遇時(shí)一定離什么地方比較近？

生：應(yīng)該離乙地近一些。（吳老師又用多媒體演示兩人相遇）

師：所以給出的條件和問(wèn)題，我們一定要認(rèn)真審題。

師：現(xiàn)在求甲乙兩地相距多少米，我提出兩種解決方案：第一，吳老師把這題的算式寫在黑板上講給同學(xué)們聽；第二，老師讓你們自己試一試，自己解決問(wèn)題。你們選擇第幾種？

生：選第二種。

賞析：“學(xué)生具有與生俱來(lái)的探究能力，他們渴望在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，取得成功。”

在這一環(huán)節(jié)中，吳老師巧妙地借助“體驗(yàn)”，把抽象的問(wèn)題形象化、直觀化，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在“體驗(yàn)”過(guò)程中，自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放。

（作者單位：江西省龍南縣龍南鎮(zhèn)第三小學(xué) 江西省龍南縣新都學(xué)校）