彭家斌

作為一名合格的任課教師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要善于構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，這有利于進一步契合新教改內(nèi)容，同時，也能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

一、 指導(dǎo)學(xué)生生成屬于自己的學(xué)習(xí)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生生成屬于自己的學(xué)習(xí)策略，這也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。例如，在進行“有理數(shù)”的授課過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先進行該課程的預(yù)習(xí)，通過對教科書中的相關(guān)問題以及圖片的分析，來了解有理數(shù)知識。首先，針對預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，筆者要求學(xué)生要確立疑點，分析疑點，并標(biāo)記出來；其次，在授課中，筆者整合了實際生活中的教學(xué)素材，強調(diào)了教學(xué)重點內(nèi)容；最后，引導(dǎo)學(xué)生生成具有個人特色的學(xué)習(xí)策略。針對有理數(shù)教學(xué)，一部分學(xué)生將負(fù)數(shù)作為正數(shù)相反的量，以對比的角度去理解負(fù)數(shù)，從而深化對有理數(shù)概念的理解；還有一部分學(xué)生以客觀社會理論看待該數(shù)學(xué)問題，有理數(shù)存在正反量，是為了保證數(shù)學(xué)世界的平衡，因此，有正數(shù)存在，必然存在與之相對應(yīng)的負(fù)數(shù)。諸如此類理解方式還有跟多，筆者不在此一一列舉。總之，只有深入理解了負(fù)數(shù)的概念，生成了屬于自己的理解角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將得到進一步的提升。

二、 構(gòu)建科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境

構(gòu)建科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠調(diào)動初中生的認(rèn)知興致與學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)造教學(xué)情境的過程中，筆者盡量從學(xué)生的實際情況出發(fā)，包括其實際生活情況以及知識水平等，這樣一來，初中生就可以切身感受到，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是取之于生活，用之于生活，從而使其意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在進行“函數(shù)應(yīng)用題”授課過程中，筆者設(shè)置了以下教學(xué)情境：“某大型商場促銷家用電器，策劃部列舉兩種方案，一種是，按商品原價的九折銷售；另一種是，每購買滿2000元立減200元，上不封頂。如果你需要買一臺小型照相機需要5000元，選擇何種促銷方式更優(yōu)惠呢？”通過這種實際案例的導(dǎo)入，初中生往往能夠?qū)υ撜n程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和熟悉感，不僅使其對函數(shù)變量間的關(guān)系得到鞏固，更強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

三、 積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中的熱情

新課改背景下，要求教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠使教學(xué)效果得到高效的優(yōu)化。為此，在授課準(zhǔn)備階段，筆者會有意識到調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動中的積極性，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題，繼而通過合作小組的學(xué)習(xí)模式，完成分析問題，并解決問題的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的提升。與此同時，任課教師需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)定理、方法以及概念等教學(xué)情境，有利于實現(xiàn)對學(xué)生獨特思維習(xí)慣和方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的。例如，在幾何圖形的介紹，筆者會輔助以多媒體技術(shù)，為學(xué)生對幾何圖形呈現(xiàn)一個直觀的認(rèn)知，這樣學(xué)生就能夠?qū)D形與實物聯(lián)系起來，從而有助于其立體思維的提升與圖形概念的生成。

再以“整式的加減——合并同類項”授課為例，筆者借助游戲教學(xué)法，來調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中的熱情。首先，筆者準(zhǔn)備了一些卡片，每張卡片上都會寫有一個單項式；其次，由學(xué)生自愿參與做游戲環(huán)節(jié)，將卡片分給這12個同學(xué)，并分成兩個小組。再宣布游戲規(guī)則，游戲開始時，由兩小組成員按照自己卡片上的單項式找到拿著同類單項式卡片的同學(xué)作為自己的朋友，小組內(nèi)成員可以互幫互助，先完成游戲的小組獲得勝利。通過上述游戲教學(xué)法，學(xué)生參與教學(xué)活動中的額意識不僅得到了強化，還培養(yǎng)了其合作精神，最終實現(xiàn)取長補短、寓教于樂的教學(xué)目的。另一方面，在上述教學(xué)案例中，筆者為學(xué)生營造了一個開放式的教學(xué)環(huán)境，在該環(huán)境中，學(xué)生有了一定的自主空間，在這種充滿彈性的教學(xué)內(nèi)容選擇上，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能將得到有效地激發(fā)，這對于其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。

營造開放式的教學(xué)環(huán)境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，同時，也能夠促使初中生進一步適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，繼而生成屬于自身的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生參與到教學(xué)活動中積極性的調(diào)動有著不可或缺的作用。為此，任課教師要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)評價和師生交流機制，鼓勵學(xué)生自行學(xué)習(xí)，通過對初中生的科學(xué)指導(dǎo)，來幫助其獲得一個良好的學(xué)習(xí)體驗，這有助于其邏輯思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）