黃平

目前，多媒體輔助教學正在逐步進入我國的小學教育，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，在很大程度上提高課堂教學效率。下面筆者結合所聽過的數節(jié)計算機輔助教學課，談談多媒體在小學語文閱讀教學的優(yōu)越性。

一、多媒體教學有利于激發(fā)小學語文閱讀興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。 然而，多媒體輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

在一般的小學語文閱讀教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產生的視覺效果差，激發(fā)不了學生的興趣。而在計算機參與下的閱讀教學則不然，它可以利用“l(fā)ogo”中的繪圖語句或用“windows”中的畫筆及“powerpoint”產生生動有趣的畫面，或直接利用“cai”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，產生良好的視像效果。

二、多媒體教學使課前準備更加便利更能切合教學實際

教師在閱讀教學備課時，需要查閱大量的資料，并制作相應的多媒體課件。例如在進行一篇有關植物的課文的教學時，為了使學生對此有較為全面的了解，教師必須準備許多種植物的圖畫錄象文字介紹以及實物讓學生進行觀察分析和比較。可是由于地域的差別季節(jié)的不同，課件制作者的喜好等可以想象的原因，有的閱讀課件選用的是具體南國特色的荔枝樹榕樹，而有的則是季節(jié)性很強的春蘭夏荷秋菊和冬梅。所以實際上任何一個閱讀課件都難以滿足每一位教師備課是的不同需要。而信息技術則可以使老師在備課時對自己所需要的資料進行極為自由簡便的選取，增添刪改。它既節(jié)省了教師四處搜集相關材料所白白耗費的時間，又使之更合乎教學的需要。

三、多媒體教學有利于培養(yǎng)閱讀品質

由于有計算機在課堂教學中的有效參與，真正激發(fā)了學生的學習興趣，因此，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，在此過程中，培養(yǎng)了學生良好的閱讀品質。

（一）認讀品質

認讀品質也就是記認文字符號的能力和正確流利地把語句讀出來的能力。這是深入閱讀的前提和基礎。在計算機的參與下，文字符號和課文語句可以進行再加工，或文字與畫面結合，或文字與聲音結合，或文字、聲音、畫面（包含動態(tài)、靜態(tài)的）三者結合，增強直觀性、形象性，易喚起學生的注意，也易使學生保持較高、較久的注意力，促使學生形成良好的朗讀、默讀的習慣，能通過文字了解文章表面的直接的意義，具有良好的認讀品質。

（二）理解品質

理解是閱讀品質的核心，是從形式到內容，再由內容到形式的認識過程。在執(zhí)教《江上漁者》這一首古詩時，利用動畫設計，生動地把一葉小舟在洶涌的風浪中出沒的情景表現(xiàn)出來了，讓學生體味出捕魚這項勞動的危險和艱難，從而進一步升華學生的認識，理解文章的中心思想。

（三）創(chuàng)造品質

由于理解比較深刻，在計算機的參與下，豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創(chuàng)造的火花。如在上《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，講到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，教師在計算機中出示了聲像結合的邱少云被火燒的畫面，同時也出示了千斤巨石的畫面，引導學生進行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，邱少云一動不動；巨石經烈火不化，邱少云身體雖化，但精神永不滅。從這不難看出，學生從前兩點的形似理解到第三點的神似，不失為一項創(chuàng)造。

四、多媒體教學更有利于發(fā)展學生的思維

小學生的思維發(fā)展，是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，他們的抽象思維具體明顯的形象性，而語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學科，學生但處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造性火花。教師根據小學生的年齡特性和教材的具體重點，利用信息技術為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性學習的良好環(huán)境，從而發(fā)展學生的思維，在上《翠鳥》一課時，為了使學生了解翠鳥動作異常敏捷的特點，通過逼真的動畫圖象使"葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾"的特寫中對翠鳥的這一特點得到入木三分的認識。信息技術教學豐富了語感，使直觀得以加強，使學生在理解和運用語言文字中發(fā)展了思維。

五、多媒體教學有利于提高閱讀效率

計算機的存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，計算機的閱讀量大。我們平時的閱讀只限于書本，且有時還要到圖書室去查找資料，這樣一來，不但閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率。利用計算機閱讀，能拓展學生的閱讀面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識，由此，學生的閱讀水平也就自然而然地提高了。

另外，在教學中，教師與學生之間是施教者與受教者的關系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學生語文閱讀心理障礙形成的主要原因，學生的自覺能動性不能最大限度地得到發(fā)揮，而計算機則可掃除這一障礙，可使學生產生強烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學生的主動性得到充分的發(fā)揮，所取得的閱讀效果也是非常顯著的。

綜上所述，多媒體教學，形象直觀，趣味性強，學生樂于主動參與教學過程，在借助媒體對信息的傳輸與反饋時，把學習時間和想象空間都留給了學生，使教學能取得“效率高印象深感受新”的明顯效應。

參考文獻：

[1]王愛華.淺談多媒體在小學語文閱讀教學中的優(yōu)越性[J].

[2]http：//www.xzbu.com/9/view-4535305.htm.