劉榮祎

[摘 要]習(xí)主席指出：面對軍事斗爭準(zhǔn)備的鮮活實踐，院校教育必須與時俱進(jìn)，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近。當(dāng)前，生長干部學(xué)員在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中興趣動力不足，而畢業(yè)學(xué)員反映專業(yè)課程學(xué)習(xí)存有差距，尤其是導(dǎo)彈專業(yè)相關(guān)學(xué)員更是作為火箭軍基層部分隊干部補(bǔ)充的主體力量，是學(xué)校培育戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊骨干軍官和未來領(lǐng)導(dǎo)者的生力軍，在裝備的學(xué)習(xí)運用上標(biāo)準(zhǔn)更高、要求更嚴(yán)，可在“以比促學(xué)、以賽促訓(xùn)”的方式上進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]知識運用；技能競賽

在導(dǎo)彈相關(guān)專業(yè)生長干部學(xué)員中開展裝備綜合知識運用技能競賽是指參考火箭軍培訓(xùn)式比武的相關(guān)做法，借鑒“精武杯”、“金頭盔”等比武競賽的基本經(jīng)驗，依托裝備平臺，集武器系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和實戰(zhàn)運用于一體的比武競賽，旨在提高相關(guān)專業(yè)學(xué)員裝備綜合運用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣動力和創(chuàng)新意識競爭意識、構(gòu)建火箭軍軍校競技品牌、探索部隊院校聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)工作方式的一種途徑。

一、目的意義

從教學(xué)改革形勢看：轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、提高教育質(zhì)量是高等教育的發(fā)展重點，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢之一，作為培養(yǎng)火箭軍初級指揮員的學(xué)歷教育院校，在以培養(yǎng)戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊骨干軍官和未來領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)的背景下，提升學(xué)員面向戰(zhàn)場、面向部隊的任職能力是當(dāng)前火箭軍部隊對人才的需求。畢業(yè)班學(xué)員、研究生等作為戰(zhàn)時干部的應(yīng)急補(bǔ)充重要來源，而參戰(zhàn)部隊并沒有過多資源用來集訓(xùn)干部，需要盡快縮短能力周期，通過開展以應(yīng)用能力為對接的活動，而通過競賽活動，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和探索，作為教學(xué)活動的補(bǔ)充，以形成一定的戰(zhàn)時人才儲備。

從部隊訓(xùn)練模式看：當(dāng)前，隨著武器裝備的升級換代和部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練的發(fā)展，火箭軍的訓(xùn)練重點已由過去以技術(shù)為中心的訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)化的訓(xùn)練模式，部隊訓(xùn)練更加注重整體作戰(zhàn)能力建設(shè)，相關(guān)專業(yè)排長需要在熟練操作指揮的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)原理，并能準(zhǔn)確定位故障，迅速排除故障，需要構(gòu)建武器裝備的系統(tǒng)邏輯思維，形成快速反應(yīng)能力，而目前的課堂教學(xué)著重于構(gòu)建系統(tǒng)思維，部分綜合素質(zhì)項目雖也注重鍛煉快速反應(yīng)能力，但在裝備系統(tǒng)方面，融系統(tǒng)思維和快速反應(yīng)能力的方法路子可以進(jìn)行探索加強(qiáng)。

從軍校辦學(xué)經(jīng)驗看：當(dāng)前，全軍部隊開展“以比促訓(xùn)”的項目較多，“精武杯”已經(jīng)吸收兄弟院校廣泛參與，全軍在此基礎(chǔ)上形成了“勇士杯”。而“精武杯”是在借鑒外軍相關(guān)經(jīng)驗發(fā)展而來。而勇士杯、精武杯等均是建立在陸軍班戰(zhàn)術(shù)或特種作戰(zhàn)條件下的軍事基礎(chǔ)科目競技比武，而從火箭軍部隊的實際來看，其作戰(zhàn)模式不同于陸軍戰(zhàn)術(shù)，對技術(shù)有著較高的要求，火箭軍部隊依托院校、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)陸續(xù)推廣了針對不同軍官群體的比武項目，而獨缺最初級指揮員比武，一方面是因為不同裝備之間差異較大，另一方面，比武競技的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，而學(xué)校作為集大成者，可以先行探索，并且，隨著武器裝備的發(fā)展，亟需探索發(fā)射架指揮長的比武經(jīng)驗，且通過比武，可以有效促進(jìn)院校教育與部隊技術(shù)訓(xùn)練的對接，更好發(fā)揮院校優(yōu)勢資源，指導(dǎo)部隊訓(xùn)練。

從創(chuàng)新訓(xùn)練方式方法看：常態(tài)開展“考比拉”作為部隊技術(shù)訓(xùn)練的有效經(jīng)驗，院校在行政管理、共同課目、基礎(chǔ)課目教學(xué)等方面得到了充分運用，如基層分隊開展“雙爭”評比有效激發(fā)了基層干部的事業(yè)心責(zé)任感，《畢業(yè)學(xué)員分配實施細(xì)則》有效激發(fā)了學(xué)員的工作和學(xué)習(xí)動力。從部隊訓(xùn)練實踐來看，激發(fā)訓(xùn)練動力、提升訓(xùn)練水平的經(jīng)驗做法之一，對促進(jìn)導(dǎo)彈武器系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)的生長干部學(xué)員專業(yè)課程學(xué)習(xí)，有著借鑒意義。

二、內(nèi)容設(shè)置

（一）在競賽內(nèi)容上，突出導(dǎo)彈武器系統(tǒng)綜合知識綜合運用，適度探討不同裝備之間的共同專業(yè)基礎(chǔ)，打通專業(yè)壁壘，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)探索，引導(dǎo)學(xué)員把主要精力放在研究武器裝備知識綜合運用和戰(zhàn)時使用等方面，促進(jìn)學(xué)習(xí)向部隊、向未來、向?qū)崙?zhàn)靠攏；

（二）在考核方式上，借鑒火箭軍 “兩新”部隊作戰(zhàn)力量建設(shè)的成功做法，吸收“兩長一手”評比辦法，采取筆試、口試答辯、方案擬制等多種考核方法，突出實戰(zhàn)化，考察技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)運用能力；

（三）在評委組成上，為避免“紙上談兵、坐而論道”，評委組或籌劃組可充分發(fā)揮學(xué)校智能優(yōu)勢，吸收專家教授、部隊技術(shù)尖子、基層骨干等人員組成綜合裁判組，在經(jīng)驗固化后，也可在籌劃、考核等方面適度吸收學(xué)員參加，鍛煉戰(zhàn)時組織指揮能力；

（四）在成果運用上，區(qū)分資格鑒定和等級晉升的方式方法，考慮與部隊“兩長一手”評定形成對接，即在綜合能力素質(zhì)方面與部隊初級發(fā)射架指揮長或操作手相當(dāng)?shù)娜藛T，考慮在學(xué)員綜合素質(zhì)評定上予以傾斜。在政策制度上，可以考慮在火箭軍“兩長一手”政策制度相關(guān)基礎(chǔ)上形成對接，即在評選“兩長一手”獎勵時可以優(yōu)先考慮，在遴選學(xué)員參加大項任務(wù)時，優(yōu)先考慮競賽成績優(yōu)勝者的人員參加。

三、前景展望

一是有利于營造營造當(dāng)兵打仗、練兵打仗、帶兵打仗的濃厚氛圍；解決軍味不濃、武化不足，學(xué)員到部隊任職“水土不服”等現(xiàn)實問題，需增進(jìn)院校與部隊的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，即要在充分了解當(dāng)前火箭軍部隊訓(xùn)練形勢和未來趨勢，科學(xué)定位院校的智能優(yōu)勢，打造具有火箭軍特色的軍事競技品牌，激發(fā)廣大學(xué)員的參與競技的激情動力，將院校打造成部隊?wèi)?zhàn)斗力生成模式探索的實驗室，形成以能打仗、打勝仗為導(dǎo)向的學(xué)員綜合素質(zhì)考評體系。

二是可為新形勢下專業(yè)教學(xué)改革趟路；在第二炮兵由“兵”變“軍”的大背景下，武器裝備建設(shè)發(fā)展必將迎來新的更大發(fā)展，在此前提下，如何提升學(xué)員駕馭裝備能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)和轉(zhuǎn)換能力，具備在不同部隊任職或到戰(zhàn)區(qū)任職的能力素質(zhì)，需走開專業(yè)素質(zhì)拓展這條路，挖掘?qū)W校專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)雄厚的特點優(yōu)勢，為武器裝備發(fā)展后的專業(yè)課程教學(xué)改革趟路。

三是可探索更好發(fā)揮院校在軍事訓(xùn)練尤其是技術(shù)訓(xùn)練中的職能定位。在改革強(qiáng)軍的大背景下，著眼培養(yǎng)火箭軍的骨干軍官和未來領(lǐng)導(dǎo)者，必須堅持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，堅持從官之初抓起，堅持問題導(dǎo)向，依托院校智能資源進(jìn)行“兩長一手”等關(guān)鍵人員的比武競技，可在此基礎(chǔ)上形成火箭軍統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的資質(zhì)認(rèn)定，可有效發(fā)揮院校智力在部隊建設(shè)尤其是新型作戰(zhàn)力量技術(shù)訓(xùn)練上的“貢獻(xiàn)度”。