曹曉藝

[摘 要]二十一世紀(jì)的今天，，探索在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞能力的問題，不僅有利于改進閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，而且對推進新課程改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才也有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]品味；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；賞析能力

初中《語文教學(xué)大綱》上要求：“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語言?！?001年教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》則進一步明確要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！辈浑y看出二者都突出了對學(xué)生文學(xué)作品品味鑒賞能力的培養(yǎng)（注重對初中學(xué)生文化修養(yǎng)和審美情操的培養(yǎng)），這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。學(xué)生如果缺乏鑒賞能力，語文教育的文化功能和審美作用就難以體現(xiàn)。因此，中學(xué)階段必須下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

初中語文課本所選均是文質(zhì)俱佳的文章，這就為文學(xué)作品品味賞析提供了很好的土壤。結(jié)合語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為，只要我們不把作品中完美的藝術(shù)形式或表達手段肢解。也不把學(xué)生從有血有肉、有情感的生動形象和情節(jié)中硬拉出來，那么，提高學(xué)生的品味鑒賞能力，就不是一件很困難的事。我們從品味和賞析兩個方面來說。

一，如何培養(yǎng)學(xué)生品味詞語的能力

（一）為什么要指導(dǎo)學(xué)生品味詞語，促進學(xué)生閱讀力

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語咀嚼品味是加強語言訓(xùn)練的重要途，是學(xué)生正確理解和使用語言文字的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也要求小學(xué)高年級學(xué)生能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。因此品析詞語，在落實語文閱讀教學(xué)的有效性中起著不可忽視的作用。通過品析詞語，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文。余映潮老師對于閱讀教學(xué)有過這樣的警語：“閱讀教學(xué)的三要素是誦讀、品析、積累”，可見，品析之重要性。而抓住重點詞句的品析理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略，這已經(jīng)是語文界的共識。

（二）通過品析詞語，扎實有效地進行語言文字訓(xùn)練

展現(xiàn)在學(xué)生面前的每篇課文都是由字詞組成的文字，每一篇課文必定有牽一發(fā)而動全身的重點字詞，這些字詞既是一定意義的載體，也是一定情感的載體。它凝聚了作者的情感，對事物的態(tài)度。因此，感悟作者在課文表達的情感，從重點詞語入手品析詞句，這是感悟的有效策略。在具體的教學(xué)過程中，通過拓展比較對文本譴詞進行進一步的揣摩理解，鑒別欣賞，更有利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與運用。

（三）通過品析詞語，扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

所謂品詞析句，就是對文章集中精力，由表及里，精思熟讀，抓住重點句子和重點詞語去品味的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生找出重點句，重點詞，全身心投入，做到邊讀、邊想、邊勾畫、邊批注，把自己從重點詞句中體會到的寫在旁邊：可以想想句子的言外之意，揣摩作者的寫作意圖；可以想想作者用詞的巧妙；可以想想作者的表達方法；可以聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生賞析作品的能力

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)

古人云：“少成若天性、習(xí)慣成自然”，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀品質(zhì)，就會自覺的學(xué)習(xí)閱讀技巧、改進學(xué)習(xí)方法，提高閱讀質(zhì)量；就能始終保持旺盛的求知欲，始終把自己放在主動進取的位置上，獨立閱讀、反復(fù)思考，吸收其精華，剔除齊糟粕，并能在吸收消化的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)呢？可以總結(jié)為以下幾個方面：首先，要培養(yǎng)學(xué)生積極地“閱讀”。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨立地“閱讀”。再次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的閱讀。

三、教給閱讀鑒賞的方法

赫胥黎曾經(jīng)說過：“每個知道讀書方法的人，都有一種力量可以把他自己放大，豐富他的生活方式，使他的一生內(nèi)容充實、富有意義，而具興味”?？梢娮x書方法的重要。文學(xué)鑒賞是一門廣闊而彌深的學(xué)問，是一種高層次的閱讀能力，“需要驅(qū)遣想象、調(diào)動情感、運用形象思維，對文章不僅‘分析地研究，而且‘綜合地感受，不僅‘理智地理解，而且‘親切地體會，真正領(lǐng)略文章的細(xì)微曲折之處，窺見作者的思想感情，進入閱讀境界，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴”。

（一）反復(fù)品味，弄清文義

“文義”即文字和文句的含義，這是淺層表面的東西，通過文義方能觸摸作者的思想感情和寫作用意。要先排除詞句障礙，弄清含義、出處，宜采用“掃描”式閱讀；要反復(fù)對文章的精華部分推敲琢磨，直到真正弄懂為止?！皶x百遍，其義自見”，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意那些發(fā)人深思，令人感動，給人留下深刻印象之處。

（二）反復(fù)朗讀，獲取美感

我國有誦讀詩文的優(yōu)良傳統(tǒng)，文學(xué)鑒賞也離不開誦讀的方法。吟誦也好，朗誦也好，只要得法，對于理解詩文的思想內(nèi)容精神實質(zhì)，更恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)會它的氣勢、神韻都是大有裨益的。

（三）反復(fù)解剖、分析透視

鑒賞總是有個分析透視的過程，即就是在頭腦中把作品這個整體分成若干份、若干方面或若干屬性，從而分別加以理解、賞析，其中有過濾、有解剖、也有綜合。一般做法是：1.了解時代背景，如柳宗元的《始得西山宴游記》給予了作者的怎樣的思想感情，如果僅看課文內(nèi)容恐怕很難深刻理解，但是，我們研究一下《始》文是在什么背景下寫成的，就能透視作者的情懷了。領(lǐng)悟到其寂寞惆悵，孤標(biāo)傲世的情懷。2.確定分析重點。閱讀鑒賞不宜面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重。3.探求內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)分析文章內(nèi)容的各種因素，尋求它們之間的聯(lián)系，以加深理解，便于評析。如聯(lián)系背景，人物神態(tài)、動作、語言、心理來欣賞、評價“孔乙己”。

（四）把握形象、揣摩意境

文學(xué)欣賞離不開對人物形象的欣賞，同時也離不開對意境、哲理、情節(jié)等的欣賞，王國維說“何以謂之有意境？寫情則沁人心，寫境則在人耳目，述事則如出其口也”。

總之，文學(xué)品味賞析是讀者的藝術(shù)再創(chuàng)造，其能力有一個逐步提高的過程，利用文學(xué)作品對學(xué)生進行培養(yǎng)的方式是多樣的，教師在實際教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，選擇好閱讀時間和內(nèi)容，提供給學(xué)生呈現(xiàn)和表達閱讀鑒賞能力的時空。靈活使用多種方法、多角度地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。只要我們教師積極引導(dǎo)，學(xué)生的鑒賞能力是會不斷提高的。