黃玉娟

[摘 要]在法律理論課程中引入法律情景劇，既能豐富課堂教育教學(xué)形式，提升課程的教學(xué)效果，又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最重要的是提高了學(xué)生的法律素養(yǎng)。而法律情景劇在具體實(shí)踐中，主要由4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，它們分別是“撰寫情景——表演、拍攝情景——剪輯情景——探究情景”。

[關(guān)鍵詞]實(shí)法律；法律情景??；法律素養(yǎng)

法律課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門公共必修課，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，提高學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生在知法、懂法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的職高學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡自我表現(xiàn)，因而他們對法律知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣。但是傳統(tǒng)枯燥的法律課堂的學(xué)習(xí)大大打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的興趣。由于同學(xué)們的法律基礎(chǔ)薄弱，文字理解能力差，造成了對法律學(xué)習(xí)的困難。為了提起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，提高同學(xué)們的法律素養(yǎng)，我們在法律課堂中引入法律情景劇，定能起到很好的教學(xué)效果。

法律情景劇是在課堂教學(xué)中，通過教師的指引，由學(xué)生確定一個(gè)有關(guān)法律的主題，撰寫成劇本，選好演員，并用手機(jī)進(jìn)行拍攝，電腦軟件進(jìn)行剪輯，最后播放并討論的形式。法律情景劇不僅豐富了教學(xué)的形式，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，對培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)有著積極的作用。法律情景劇在具體實(shí)踐中，主要由4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，它們分別是“撰寫情景——表演、拍攝情景——剪輯情景——探究情景”。下面就由筆者就如何在法律課堂實(shí)踐法律情景劇做簡單介紹。

一、具體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

法律情景劇的實(shí)施在法律課程的教學(xué)中深受學(xué)生的歡迎，但也是一項(xiàng)非常耗時(shí)、耗精力的工作，需要老師和學(xué)生一起共同完成。課堂的法律情景劇的運(yùn)用是一門藝術(shù)，若使這一教學(xué)方式真正成為提高學(xué)生法律素養(yǎng)影響的有效載體，而不是流于形式，老師就要精心設(shè)計(jì)、有效引入、適時(shí)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生樹立積極參與的意識(shí)，保持高漲的情緒，才能更好地實(shí)現(xiàn)法律情景劇所應(yīng)達(dá)到的功能和效果。

1.撰寫情景

法律情景劇任務(wù)的布置應(yīng)在開學(xué)初就進(jìn)行，采用小組分組的形式，先選擇一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題編寫劇本。

（1）小組分組。老師在開學(xué)初的時(shí)候就將全班同學(xué)以宿舍為單位分為四組，并選出每組的小組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全部工作，后面小組長再對本小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工：撰寫劇本、導(dǎo)演、演員、拍攝、后期剪輯、后勤工作等，最后成果包括劇本和十分鐘左右的微視頻。這樣，在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中，每個(gè)同學(xué)都是一部生動(dòng)法律劇的導(dǎo)演者、表演者、制作者。

（2）選題。法律情景劇選題要求是①要能切合課程教學(xué)的內(nèi)容，有明確的主題和目標(biāo)；②要有典型性，選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到情景劇效果；③貼近生活，會(huì)起到事半功倍的效果；④老師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍資料選題，還可以讓他們從日常發(fā)生的時(shí)事、新聞中尋找選題。例如在筆者的課堂中其中一個(gè)小組的選題是：在欺凌中的反抗。這是發(fā)生在校園中的情景劇，案情內(nèi)容是：柏霆于某天下午放學(xué)后，途徑惠州城市職業(yè)學(xué)院明德書院門口，遇見他的同班同學(xué)（即被害人馬濤），事發(fā)當(dāng)時(shí)，只因馬濤取笑柏霆自閉，柏霆就用拳頭向馬濤的頭狂打五六拳，導(dǎo)致馬濤眼部受損，柏霆是構(gòu)成故意傷害罪還是正當(dāng)防衛(wèi)？該作品劇情環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。由于這一個(gè)選題直接取于生活，主題鮮明，緊密結(jié)合實(shí)際，完成的情景劇使大家在觀賞時(shí)也覺得非常親切，針對性強(qiáng)，容易引起共鳴，產(chǎn)生積極的效果。

2.表演、拍攝情景

撰寫好劇本后，便根據(jù)劇本的情節(jié)和本小組同學(xué)們的特點(diǎn)，確定演員，一般采取志愿為原則。拍攝的工具是我們最為常用的手機(jī)。為了有更好的拍攝效果，老師應(yīng)該在課堂上教同學(xué)們?nèi)绾斡檬謾C(jī)進(jìn)行拍攝。例如拍攝的時(shí)候，應(yīng)該采用橫方式；固定鏡頭的近景和遠(yuǎn)景的距離應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)；影片轉(zhuǎn)場一般利用景物轉(zhuǎn)換，如何從上到下或從下到上進(jìn)行轉(zhuǎn)換等。在整個(gè)法律情景劇中，利用到的場景是非常之多的，有利用宿舍的、操場的、飯?zhí)玫摹⒓依锏牡?，因?yàn)槭謾C(jī)拍攝方便，同學(xué)們很容易能夠取景，也讓我們的同學(xué)們隨時(shí)就可以投入到劇情的拍攝當(dāng)中。

3.剪輯情景

當(dāng)劇情拍攝完后，后期剪輯的同學(xué)們就開始工作了，但是對于剪輯完全不懂的同學(xué)們?nèi)绾瓮瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)呢？這時(shí)候就得要求教師先學(xué)會(huì)，然后在課堂上教同學(xué)們。筆者剛開始也是不懂的，足足花了一天時(shí)間學(xué)習(xí)。剪輯視頻一般采用Vegas這軟件，為了讓同學(xué)們熟練運(yùn)用這個(gè)軟件，光光在課堂上講一遍是不夠的，還要分小組上到講臺(tái)上實(shí)操，并把軟件拷好，裝到同學(xué)們的電腦上。同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)，經(jīng)過講解和實(shí)操后，大部分同學(xué)都掌握了如何剪輯，最后還利用這個(gè)軟件做出了很多特效如模仿電視劇制作幕后花絮，不得不說這個(gè)過程給同學(xué)們提供太多學(xué)以致用的平臺(tái)，不但通過拍攝全身心投入到劇情當(dāng)中，讓自己真切感受到法律的重要性，還學(xué)會(huì)運(yùn)用剪輯軟件，提升其他技能的學(xué)習(xí)。

4.探究情景

在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)后，就到最后展示、探究情景環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，首先由每個(gè)小組派代表上臺(tái)向大家介紹大概的案情故事，接著播放微視頻，最后由同學(xué)們討論并給予評分。評分標(biāo)準(zhǔn)為總分100分，其中（1）情景劇是否具有法律教育性占20分 （2）情景劇故事是否完整占10分（3）情景劇是否剪輯流暢占10分（4）情景劇是否添加文字占5分（5）情景劇是否具有吸引力占15分 （6）情景劇演員表演是否合格占20分（7）情景劇是否具有創(chuàng)新性占10分（8）做到了與其他組不一樣的特別事情占10分。在播放情景劇的時(shí)候，由于是同學(xué)們自己參演、自己拍攝、自己剪輯，沒有一個(gè)同學(xué)們不認(rèn)真觀看的，還不時(shí)發(fā)出笑聲。

法律情景劇播完了，但是教學(xué)活動(dòng)并沒有結(jié)束。老師還應(yīng)組織同學(xué)們在課堂上進(jìn)行分享、討論、發(fā)表各自的想法，并給予及時(shí)點(diǎn)評，深化同學(xué)們對情景劇的理解以達(dá)到心理的共鳴。法律情景劇把教育的痕跡淡化了，而教育的目標(biāo)也就潛移默化地滲透進(jìn)去了。

二、法律情景劇對學(xué)生法律素養(yǎng)的影響

1.法律情景劇，提高了學(xué)生的法律素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)期結(jié)束，每個(gè)小組為自己的勞動(dòng)成果加上分后，筆者覺得法律情景劇是成功的。職業(yè)教育就是要培育各種各類專門人才，滿足社會(huì)的不同需要。而在依法治國的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)顯得尤為重要。法律素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。所謂法律素養(yǎng)是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力。一是指法律知識(shí)，二是法律意識(shí)、法律觀念，三是法律信仰。法律情景劇不同于一般娛樂性的小品表演、音樂表演，它實(shí)際是法律實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的法律素養(yǎng)有著較高要求。

首先學(xué)生在拍攝前，必須對劇本進(jìn)行認(rèn)真研究，選取什么樣的題材都有進(jìn)行仔細(xì)地研究和分析，將劇本里的故事、人物和情節(jié)進(jìn)行深入探索，再借助合適的造型設(shè)計(jì)、千錘百煉的臺(tái)詞技巧、精心編排的場景以及與其他人物之間的真切交流才可能在熒幕上準(zhǔn)確地展示、塑造人物形象，最后接受觀眾的考驗(yàn)。這一整個(gè)時(shí)期的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考、大膽參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分參與和展示才華的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法律素養(yǎng)，并從中學(xué)習(xí)法律知識(shí)。因此，法律情景劇就是老師和學(xué)生將法律以形象、生動(dòng)的形式再創(chuàng)造的一種集法律和表演于一體的高參與性的活動(dòng)。

其次，不容置疑，任何一個(gè)情景劇，沒有一定的理解是難以成功的，這其中包括深入理解作品的主題、主要內(nèi)容，明晰劇情的背景和劇中人物的生活環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)及相應(yīng)的動(dòng)作、表情、語言等，這就要求學(xué)生必須仔細(xì)撰寫、研讀劇本作品，在撰寫、研讀的過程中揣摩、理解、把握作品的立意，吸收其所要反應(yīng)的法律問題、道德準(zhǔn)則，再去最大限度的貼合劇中的人物形象。因此，法律情景劇除了要了解法律的基本知識(shí)、基本理論，更重要的是感應(yīng)劇中的法律情感。

法律話劇實(shí)際是學(xué)生創(chuàng)作新劇的過程，這個(gè)過程可以擴(kuò)展學(xué)生的法律視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生以現(xiàn)代法制觀念反觀作品的內(nèi)涵，不但提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，奠定了法律教育的基礎(chǔ)，最重要提升了學(xué)生的法律素養(yǎng)。

2.法律情景劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和動(dòng)機(jī)

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須具備主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。法律情景劇是以學(xué)生為主體，老師只是扮演者組織者和指導(dǎo)者的角色，并且情景劇生動(dòng)、形象、互動(dòng)性、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生興趣的制勝法寶。它通過短小精悍的故事情節(jié)、簡短的劇幕，反映了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)法律問題的理解和思考，其特點(diǎn)在于直觀、有趣、滲透性強(qiáng)，比單純的說理見效快，符合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，更易于被學(xué)生所接受。因而法律情景劇有利于培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)法律的趣味性和實(shí)用性。

3.法律情景劇，提高了學(xué)生各方面的能力

法律情景劇的完成不能僅靠一個(gè)人的力量，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，有人當(dāng)組長，統(tǒng)籌全部工作，鍛煉了他的組織、表達(dá)、協(xié)調(diào)能力；有人負(fù)責(zé)撰寫劇本，鍛煉了他的寫作能力、語言組織能力；有人負(fù)責(zé)當(dāng)演員，鍛煉了他的表演、表達(dá)能力；有人負(fù)責(zé)剪輯視頻，鍛煉了他制作視頻的能力，最重要的還培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，他們在思想上得到了交流與溝通，在溝通中去克服困難共同解決問題，從而增進(jìn)了合作，在合作中他們懂得去傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)去尊重他人。

4.法律情景劇，提升了法律課教育教學(xué)的效果

一位哲人說過，個(gè)體的精神世界的建構(gòu)與超越，絕非來自外在的強(qiáng)迫與壓力，而是來自內(nèi)在的認(rèn)同與覺醒。如果老師僅僅在課堂上空說法律的理論，它必然像懸壺般空泛地凌駕于生活實(shí)際之上，因此我們應(yīng)該讓理論立足、滲透社會(huì)實(shí)際。將法律情景劇引入法律課堂，讓大家積極主動(dòng)地參與、思考，通過學(xué)生的自編自演，把我們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的法律問題用情景劇的形式表現(xiàn)出來，潛移默化，形成輕松、愉快、合作、和諧的良好課堂氛圍，避免了枯燥的灌輸式教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，活躍學(xué)生的思維，能極大地提升課堂的教育教學(xué)效果。實(shí)踐表明，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師的苦苦說教。

總之，在法律教學(xué)中引入法律情景劇活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生在通過自編、自導(dǎo)、自演、自作中張揚(yáng)個(gè)性，施展才華；還可以消除學(xué)生對枯燥法律條文的誤解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提升課程的吸引力，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)；同時(shí)也豐富了課堂的教學(xué)形式，創(chuàng)新了教學(xué)手段。

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