劉曉玲

[摘 要]由于受到多重因素的綜合制約，我國現(xiàn)階段的服裝設計仍舊停留在發(fā)展的初級階段，即，模仿和學習國際大師的階段。要想改變這一情況，加快我國服裝設計的發(fā)展，就必須要從基礎入手——優(yōu)化高職服裝設計專業(yè)的教學，糾正存在于服裝設計教學工作中的問題，加快學生從自我走向受眾的步伐，打通學校與社會之間的屏障。這既是提高我國服裝設計設計水平的有效措施，又是高職服裝設計教學所需要解決的首要問題。

[關鍵詞]高職；服裝設計；教學；問題；思考

服裝專業(yè)是一個對從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設計者就有較高水平的專業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實踐能力。然而，通過對各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學校都不同程度的存在著各種各樣的問題，諸如：重藝術、輕技術；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學的教學質(zhì)量，為我國服裝設計輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強對存在與教學之中的問題的研究。

一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設計專業(yè)教學中的問題

（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后

縱觀我國各大高職院校的服裝設計專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設計專業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學模式和辦學思維之上，在構(gòu)建課程體系的過程中，缺乏對學生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設計專業(yè)的過程中，并沒有及時的將服裝界的最新發(fā)展動態(tài)高職學生，使得學生不能夠在第一時間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學生的知識面過窄，阻礙了學生了解其他知識。

（二）理論課、實踐課失衡

服裝設計專業(yè)不同于其他專業(yè)，對于服裝設計專業(yè)來說，理論知識只是一種工具，更多的則是需要學生以理論知識為基礎進行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨特且實用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來看，很多高職教師在教學的過程中，過分的強調(diào)理論知識的教學，忽視了對未知領域的探索以及對學生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學工作出現(xiàn)了嚴重的缺失。

（三）考核評價體系落后

良好地評價體系能有效地調(diào)動學生的學習熱情，能夠再不打擊學生學習積極性的基礎上，幫助學生找到自身的薄弱點。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，存在于我國高職服裝設計專業(yè)教學工作中最主要的問題就是評價體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識為主要的考試內(nèi)容，并以學生的成績作為評價的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設計專業(yè)的教學目標，而且還嚴重的打擊了學生的積極性。此外，由于設計是一個“仁者見仁，智者見智”的專業(yè)，并沒有一個統(tǒng)一的評價標準，這就使得很多教師在評價學生的作品時往往會帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來評定學生的作品。這樣的評價方式，不但忽視了學生的努力，更打擊了學生的學習積極性，嚴重的時候，甚至會導致學生出現(xiàn)厭學的情緒。

（四）過度的追求設計的新穎，忽視了對實際情況的研究

實用是設計師在進行設計工作時所要考慮的首要問題，如果一件設計脫離了實際，那么無論其多么的新穎、漂亮，都是毫無價值的。目前，很多高職教師在教學的過程中，一味的追求設計的新穎、追求紙上的效果，致使學生在進行服裝設計的時候，忽視了對實際情況的調(diào)查和研究，使得很多設計根本不能夠應用于實際生活當中，甚至不能夠制作。

二、采取有效措施解決教學問題，全面推動服裝設計業(yè)的發(fā)展

（一）要優(yōu)化課程設置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系

首先，教師必須要加強對服裝界的關注，并要及時的將服裝界的動態(tài)傳遞、告知給學生，使其能夠在第一時間內(nèi)了解并掌握服裝界的動態(tài)以及發(fā)展趨勢。其次，教師必須要加強對學生的實際情況的了解，全面掌握其知識的薄弱點，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎結(jié)合學生知識上的薄弱點編寫補充教材，以此來幫助學生了解其他方面的知識，構(gòu)建完善的知識體系，消滅知識上的薄弱點。第三，要合理的調(diào)整課程設置。在這方面，教師要以學生和學校的實際情況為基礎，合理的調(diào)整實踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實踐課多于理論課或者理論課多于實踐課的情況，只有合理的配置實踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學生在實踐的過程中掌握理論知識，并通過理論知識來指導實踐。

（二）要構(gòu)建符合服裝設計專業(yè)的特點的考核評價體系

在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點的基礎上，全面革新評價體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設計專業(yè)的評價體系。首先，要革新評價內(nèi)容，不能夠單純的理論知識為主要的評價內(nèi)容，而要將學生的日常設計、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實地反映學生的實際能力和情況，避免學生在考試前突擊學習而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評分制。在評閱學生的日常設計和作業(yè)的時候，學校必須要采取多教師評分制，即，要成立評分小組，對于同一份設計，每位教師都要基于一個恰當?shù)姆謹?shù)，而后取平均分當做該份設計最終分數(shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評分，才能夠確保給予學生公正、客觀的評價。

（三）要處理好創(chuàng)新與實用之間的關系

對于服裝設計專業(yè)來說，如果一味的追求創(chuàng)新，就會使服裝脫離實際；反之如果過度的追求實用，就會限制學生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實用之間的關系。對于低年級的同學來說，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實用”的教學策略，這樣能夠幫助學生更好的打開思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠為日后的學習打下堅實的基礎。而對于高年級的同學來說，教師則要采取“重實用、輕創(chuàng)新”的教學策略。這是因為，經(jīng)過前一階段的學習，學生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時候在回歸到設計的本質(zhì)——實用上來，就不會限制學生的思維了。

三、結(jié)語

總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設計專業(yè)的教學工作，就必須要加強對實際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學工作之中問題，并要做到具體問題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會需求的服裝設計師。

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