陸天麗

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和技巧的基本訓(xùn)練，屬于教學(xué)要求之一。教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；口算能力；存在問題；提高措施

口算是指不借助于任何計(jì)算工具，只憑思維和語言而進(jìn)行的計(jì)算。口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分”?？梢姡谒憬虒W(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。對(duì)于如何加強(qiáng)口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，成為擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一道重要課題。但在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中存在著各種問題，下面就目前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行探討，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問題

1.重結(jié)果，輕過程

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，大部分都認(rèn)為口算比較簡(jiǎn)單，都沒有積極的研究教法和學(xué)法，只重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，忽視學(xué)生的思維過程。在教學(xué)過程中，教師都是以學(xué)生計(jì)算正確為目標(biāo)，不愿花時(shí)間去分析學(xué)生的思維過程，比較、評(píng)價(jià)各種解題思路的優(yōu)劣，不愿在提高學(xué)生的口算技能上下工夫，忽視學(xué)生思維敏捷性與靈活性的培養(yǎng)。還有一部分教師滿足于機(jī)械地按照法則進(jìn)行詳盡的、展開式的計(jì)算思維過程，學(xué)生在計(jì)算的過程中很多算理都不清晰，往往都是邊學(xué)邊忘，對(duì)學(xué)生口算技能的提高，產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

2.練習(xí)形式單一，不利于激發(fā)學(xué)生興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，很多教師任然是在為學(xué)生考高分而作準(zhǔn)備，在平時(shí)的口算練習(xí)中，教師都是在傳授學(xué)生考試的技巧和方法，教學(xué)方式單一。加之傳統(tǒng)“尊師”觀念的嚴(yán)重化，很多的教師都不能放下“高高在上的架子”，以至于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化，教師不能和學(xué)生有效的溝通，不能在課堂上或者平時(shí)進(jìn)行口頭計(jì)算訓(xùn)練，很多的口算練習(xí)都是學(xué)生用筆代替。很多教師都不會(huì)根據(jù)學(xué)生各年齡段的心理特征，設(shè)計(jì)不同形式的題目吸引學(xué)生的眼球，只會(huì)跟著教材趕進(jìn)度，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥、乏味。

3.忽視知識(shí)與生活之間的聯(lián)系

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都只是知道一味的傳授學(xué)生技巧，忽視知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)既來源于生活，也將在生活中得到運(yùn)用，特別是口算，如果在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系（例如，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一些買菜的經(jīng)歷，計(jì)算菜的價(jià)錢，打車的過程中計(jì)算車費(fèi)等），這樣不僅能幫助學(xué)生提高口算能力，也能讓學(xué)生明白學(xué)有所用，增加學(xué)習(xí)的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算能力提高措施

1.重視思維過程，形成口算技能

口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行詳盡的、展開式的思維過程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)在逐層次地簡(jiǎn)略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過程逐漸簡(jiǎn)縮。最后，由于計(jì)算技能熟練，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。應(yīng)遵循先慢后快的教學(xué)原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過程，形成口算技能。

2.運(yùn)用多種方法，逐步形成技能

低年級(jí)兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)，一旦得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：①視算聽算結(jié)合練。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本形式。視算是通過用眼看題，用腦算題，用口讀題說出得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)。我在每節(jié)課之前經(jīng)常利用幾分鐘進(jìn)行視算或聽算，在練習(xí)過程中學(xué)生通過眼、耳、腦、口等多種器官的同時(shí)參與，使其思維能力得到訓(xùn)練并在不斷的訓(xùn)練中獲得發(fā)展。②個(gè)別集體分別練。在集體練習(xí)的同時(shí)，針對(duì)部分思維慢、接受能力弱，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，則利用課后時(shí)間，不厭其煩的先教會(huì)他口算方法，再讓他們與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行口算比賽，提高他們的積極性，并從中找到學(xué)習(xí)的自信心。③新舊知識(shí)同步練。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快。針對(duì)這種情況，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)的方法，減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘。④記憶規(guī)律靈活練。對(duì)于個(gè)別記憶差、效率慢的學(xué)困生，就采用特殊的教學(xué)方法。⑤分散集中經(jīng)常練。提高學(xué)生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。如：在一年級(jí)上學(xué)期先教學(xué)10以內(nèi)的加法和減法，再教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，接著在一年級(jí)下學(xué)期教學(xué)20以內(nèi)的退位減，先每階段分開練，再加減法集中起來練，并要求學(xué)生能根據(jù)一道加法算式想出兩道相關(guān)的減法算式，進(jìn)而要求能根據(jù)相關(guān)的三個(gè)數(shù)如8、6、14很快地寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過集中、分散、再集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能達(dá)到脫口而出的熟練程度。

3.生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，提高口算能力

要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后，教師再提出一個(gè)問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學(xué)生在計(jì)算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

口算訓(xùn)練要注重算法的指導(dǎo)，口算能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。小學(xué)特別是低年級(jí)，只有通過長(zhǎng)期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力。

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