李春美

[摘 要]“識(shí)字能力”是指中小學(xué)生識(shí)記生字的能力，即認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義、正確運(yùn)用漢字的能力。識(shí)字能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分。教師通過(guò)識(shí)字教學(xué)，提高小學(xué)生的識(shí)字能力和興趣，就能直接帶動(dòng)他們閱讀和表達(dá)能力的提高，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自信心。本文結(jié)合筆者小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)教學(xué)；識(shí)字能力；培養(yǎng)方法

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定量的識(shí)字積累，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之前在幼兒園和學(xué)前班所學(xué)的字并不多，所以，識(shí)字是教師在低年級(jí)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步。識(shí)字教學(xué)不是只教會(huì)學(xué)生怎么讀寫(xiě)新字，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自識(shí)字的能力。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還處于自控性不強(qiáng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該通過(guò)多渠道來(lái)進(jìn)行，才能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、采取多種形式，激發(fā)識(shí)字興趣

1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童的識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3.利用多媒體課余件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，如：先出一組象形字，這組字采用實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同是也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，感受識(shí)字樂(lè)趣，培養(yǎng)識(shí)字能力

1.生活與識(shí)字結(jié)合，創(chuàng)造性識(shí)字。漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，如果將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如教學(xué)漢字“載”，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)逐步展開(kāi)。首先想到了中的“秋天”秋天里的“秋風(fēng)”、“秋雨”，然后加深理解，最后，讓學(xué)生分小組討論，“秋”字還有哪些意思和用法。學(xué)生通過(guò)討論，互相啟發(fā)，便能對(duì)“秋”有更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，還重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識(shí)字，讓學(xué)生用剪貼的形式，交流、識(shí)記課文中沒(méi)有的字，于是廣告、商店招牌、電視等也都逐漸成了學(xué)生識(shí)字的教材。這種有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系的教法，強(qiáng)烈地激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣，也有效地提高了他們識(shí)字的能力。

2.給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在生活實(shí)踐中識(shí)字

1.利用學(xué)校環(huán)境識(shí)字。校名、校訓(xùn)、各個(gè)功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廊上的名人名言、注意安全的提示語(yǔ)以及操場(chǎng)四周墻壁配有圖畫(huà)的文字，道路兩旁、花草樹(shù)木旁邊的標(biāo)語(yǔ)牌，教師、同學(xué)的姓氏，都為學(xué)生識(shí)字提供了一種和諧自然的環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園識(shí)字，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法巧識(shí)漢字，既起到了教育作用，也增識(shí)了許多漢字，發(fā)展了學(xué)生的思維。

2.利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字。生活中漢字處處可見(jiàn)，各種常見(jiàn)的玩具、文具、生活用具名稱(chēng)，電視、廣告及街頭標(biāo)語(yǔ)和身邊動(dòng)植物的名稱(chēng)，可以讓學(xué)生做成字詞卡片、帶圖案的圖片、貼標(biāo)簽的實(shí)物等識(shí)記交流。這樣不僅讓學(xué)生增識(shí)了漢字，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力，學(xué)生會(huì)更容易識(shí)記漢字。

四、注重指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)寫(xiě)后的抄寫(xiě)練寫(xiě)，寫(xiě)出規(guī)整的漢字

教師在課堂上的板書(shū)要正確，具有示范性。一個(gè)字筆畫(huà)的先后順序，間架的合理部署，結(jié)構(gòu)的疏密有致，都會(huì)對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字起到示范和引領(lǐng)的作用。還有，要引導(dǎo)學(xué)生用好參照物---田字格，掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。田字格中的中線，上下左右四邊，左右斜線、以及交叉點(diǎn)都是寫(xiě)好字的參照物。寫(xiě)在田字格的正中間是字在田字格中寫(xiě)字的基本要求，寫(xiě)完后再目測(cè)一下，看是否合理，以加強(qiáng)印象。有些字主筆直接壓在橫中線或豎中線上，如“書(shū)”、“水”、“木”等；有的在中線附近，如“善”、“典”、“魯”等；還有的字筆畫(huà)以交叉點(diǎn)為參照，像“什”，“十”，它們的橫與單人旁的交叉點(diǎn)在一條直線上?？傊?，只有從筆畫(huà)入手，從偏旁抓起，隨時(shí)隨地重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能為學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的漢字打好良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)。并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。讓識(shí)字教學(xué)充滿人文性，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字。

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