覃建橋

[摘 要]合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主要形式的教學(xué)理論與策略體系，在英語(yǔ)閱讀理解課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) ；閱讀； 合作學(xué)習(xí)

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大高中英語(yǔ)教師引入英語(yǔ)課堂。這種學(xué)習(xí)模式給英語(yǔ)課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生受益良多。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，與此同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提高。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

1.促進(jìn)了高中生英語(yǔ)閱讀能力的提升

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使用小組合作教學(xué)的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生的閱讀能力也有了明顯提高，因?yàn)檫@樣的方式，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，知識(shí)上的交流，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有很大的個(gè)人發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維得以活躍在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間觀點(diǎn)的碰撞，對(duì)學(xué)生的想法也起到了很好的啟發(fā)作用。

2.使學(xué)生能夠在交流碰撞中深入理解文章

過(guò)去的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力的提升，同時(shí)過(guò)分看高中生的分?jǐn)?shù)，結(jié)果反而造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)成果都出現(xiàn)事倍功半的效果。小組合作教學(xué)的方式，不僅符合高中生的個(gè)性要求，心理要求，活躍了氣氛，同時(shí)相互的交流、相互地配合，使學(xué)生有不懂的地方馬上就叫可以找同學(xué)幫忙，及時(shí)解決不懂的點(diǎn)，避免了知識(shí)點(diǎn)的堆積，造成越來(lái)越多的不懂，還有就是有助于提升學(xué)生的精神注意力，使他們能夠掌握的閱讀信息增多，學(xué)生自主探究的能力提升，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生理解文章的能力也將有很大的幫助，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

3.拓寬學(xué)生參與的廣泛性

教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組教學(xué)的方式，可以隨時(shí)讓學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，然后進(jìn)行相互談淪，或者是就老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣一來(lái)學(xué)生就有了自主討論的空間，一此經(jīng)常沉默寡言的學(xué)生也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、高中閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.合作單位劃分不科學(xué)，合作小組之間的差異較大

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)科學(xué)劃分合作小組，是開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，但是，我國(guó)多數(shù)的高中英語(yǔ)教師都采用的是隨機(jī)分組的形式，這就導(dǎo)致各個(gè)合作小組之間的英語(yǔ)水平差異較大，而且小組內(nèi)成員的情況也參差不一，從而出現(xiàn)有的合作小組積極主動(dòng)，有的合作小組消極被動(dòng)；有的學(xué)生能夠帶動(dòng)組內(nèi)其他成員一起學(xué)習(xí)，積極開口發(fā)言，但是有的學(xué)生就羞于開口，過(guò)度依賴組內(nèi)的其他成員，降低自己的參與度。

2.課堂時(shí)間有限，課堂秩序不好掌控

高中閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)多數(shù)是以討論的形式展開的，然而高中英語(yǔ)課堂的時(shí)間非常的有限，合作學(xué)習(xí)要在短短的四十五分鐘內(nèi)有效地展開合作學(xué)習(xí)非常的困難，就算是有效地展開，但是往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而中斷合作學(xué)習(xí)。此外還有一些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與其他學(xué)生交頭接耳，教師很難在教學(xué)時(shí)還控制好課堂的紀(jì)律。

3.教學(xué)形式較為特殊，課后評(píng)價(jià)較難

由于英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中使用的是合作學(xué)習(xí)法，重點(diǎn)突出了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作與自主學(xué)習(xí)的能力，因此，教師往往只能夠?qū)π〗M的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)將比較狹隘。除此之外，教師往往只會(huì)對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)概括進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致一些表現(xiàn)積極的學(xué)生得到教師的肯定，但是一些學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生就越來(lái)越消極，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。

2.篩選合適內(nèi)容，明確合作任務(wù)

在課堂教學(xué)中不是任何時(shí)候都適合開展合作學(xué)習(xí)的，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時(shí)的，必須有明確的任務(wù)，這就要求教師在每次的合作前深入研究教材，設(shè)計(jì)好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù)，任務(wù)要貼近知識(shí)重點(diǎn)，并且要明確告知學(xué)生合作的任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的意義，給予足夠合作的時(shí)間，注重個(gè)體的獨(dú)立思考，確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生積極參與，合作才能達(dá)到效果，才能和諧。

3.采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程高中生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。特別是對(duì)那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。否則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而達(dá)不到預(yù)期的目的。

閱讀教學(xué)在豐富學(xué)生詞匯量、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力發(fā)展等方面都起著至為關(guān)鍵的作用。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從閱讀教學(xué)的各個(gè)階段有針對(duì)性地采取相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)策略，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)高中生分析能力、總結(jié)能力和合作能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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