王甫貴

[摘 要]本文對小學(xué)語文教學(xué)進行探究分析，闡述了小學(xué)語文教學(xué)的重要性，并提出相關(guān)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]語文 ； 小學(xué) ； 教學(xué)

從小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來講，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，不是從根本上擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，完全地拋棄以往的教學(xué)方法，而是改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新實踐情況來講，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的探究能力，最終提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、語文教教育的重要性

1.人文性中語文的重要性?！叭宋摹钡慕逃饬x在于對學(xué)生思想道德，中華文化的培養(yǎng)。也更注重以人為本的教學(xué)理念。語文是語言和文字的組合，語言來自生活，文學(xué)作品更是生活中的情感升華，是人類精神文明的一種重要載體，人文性在語文教育上的體現(xiàn)就是文化性、思想性，情趣性。語文教學(xué)是用生動的生動優(yōu)美的語言和文字，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。弘揚“人文”，一方面反映了人類創(chuàng)造的文明文化，另一方面體現(xiàn)出語文教育在培養(yǎng)人格發(fā)展中的作用，也就是學(xué)生的心理教育，旨在著重精神和品質(zhì)的培養(yǎng)。注重人文教育讓學(xué)生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀

2.多元化中語文教育的重要性。語文教學(xué)分為聽、說、讀、寫、文學(xué)、中華文化、品德情意、思維、語文自學(xué)等九個范疇，所以稱為多元化的語文教學(xué)。聽說讀寫是提升學(xué)生讀寫聽說的能力，也是語文知識教學(xué)中的基礎(chǔ)知識。文學(xué)是加強學(xué)生的文化修養(yǎng)，通過各類文學(xué)作品的賞析，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和寫作技巧。中華文化是加強對我國歷史文化的認(rèn)識、思考和認(rèn)同。品德情意是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德和祖國情感，加強對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)對國家、民族的感情。思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，并能有效掌握應(yīng)用于讀寫聽說的思維方法。語文自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀及解決學(xué)習(xí)語文問題的良好習(xí)慣。

二、應(yīng)用多媒體和幽默的語言、體態(tài)營造輕松課堂氣氛

1.運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的小學(xué)生來說，具有極強的吸引力。恰當(dāng)利用多媒體來組織教學(xué)，讓教材白日做夢的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為通往深厚感情層的生命結(jié)構(gòu)的審美活動以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，完善學(xué)生的人格構(gòu)建，完成從教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華，達(dá)到教學(xué)的理想境界。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

2.幽默語言。在小學(xué)語文課堂開展前，教師要精心準(zhǔn)備好引導(dǎo)語，向?qū)W生準(zhǔn)確地表達(dá)本堂課將要介紹的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用課堂引導(dǎo)語的過程中，按照學(xué)生實際特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分考慮到小學(xué)生的身心特點和興趣愛好等，盡可能地使用幽默的語言，以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。教師還可以選擇富有童趣的課堂語言，有效地吸引學(xué)生的注意力，以營造良好活躍的課堂氣氛。如《花的勇氣》這一課時，教師便可以在課堂的一開始，巧妙地利用課堂引導(dǎo)語來快速將大家?guī)虢虒W(xué)氛圍中。教師可以說：“你們知道么植物也是有勇氣的，下面我們就來認(rèn)識一下這位朋友?！边@樣，學(xué)生就可以很自然地跟隨教師的引導(dǎo)，開始全新的學(xué)習(xí)。

3.幽默的動作語言。在教學(xué)過程中，教師要注意姿態(tài)語言的應(yīng)用。在以往的教學(xué)過程中，除了板書以外，教師大多沒有太多的動作，大部分時間都是保持站立姿態(tài)。但合理地利用課堂動作語言，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)做一些動作，可以很好地激活課堂的氣氛。如在學(xué)習(xí)《打電話》這一課的時候，教師可以自己模仿甲乙撥號說話，再隨機挑選幾位學(xué)生上臺，讓大家一起模仿?lián)芴栒f話。課文內(nèi)容本就很有趣，再加上師生之間的互動良好，課堂氣氛也隨之活躍起來。于是，學(xué)生便可以很好地跟隨教師，快速融入課文的學(xué)習(xí)之中。

三、如何更好地進行小學(xué)語文教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。老師應(yīng)該在講課過程中盡力的展示自己的專業(yè)技能及人格魅力，從而成為學(xué)生努力效仿的對象，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。作為小學(xué)語文老師，我們要抓住學(xué)生身上的特點，在平時的上課中，我們要盡量的通過自己的言語或行為示范，讓自己成為他們所敬仰的對象。要做到這一點，其實是非常困難的，它不僅要求語文老師要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備良好的表演能力、演講能力，朗誦能力，要具有很強的感染力。例如在上課的閑暇之余，語文老師可以給學(xué)生有聲有色的背誦一首詩，或者聲情并茂的朗讀一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生不僅被我們所讀的作品所感動，更能夠被我們的朗讀表演能力所折服，這樣語文老師就很自然的成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維與逆向思維。學(xué)習(xí)語文要具有創(chuàng)造性思維與逆向思維，創(chuàng)造性思維是指在學(xué)習(xí)過程中，特別是在文本教材的學(xué)習(xí)中，從自己的角度感知作者的情感走向及情感的表達(dá)方式，通過自己的理解感受，提出自己的看法觀點。逆向思維是從相反的方向理解文本教材，從結(jié)果反推造成結(jié)果的因素，看待事物往往更客觀、更全面。漢語是凝聚了華夏民族五千年的智慧結(jié)晶。因此，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維和逆向思維，學(xué)習(xí)語文最害怕的就是人云亦云，不敢提出自己的觀點、看法，“唯唯諾諾”是不可能學(xué)習(xí)到語文的精髓的。

3.重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)，要重視閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀量的多少，很大程度上決定了語文水平的高低。諺語“開卷有益”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”無不說明了閱讀的好處。大部分小學(xué)生的語文能力低，其中閱讀量少是最為重要的一個原因。因此，教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，那么，重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣？可以在班級設(shè)立一個小書架，方便學(xué)生閱讀。鼓勵學(xué)生在閱讀時勤做筆記、記錄讀書感想。還可以每周舉辦一次“讀書交流活動”，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟x書心得。

4.組織交流探討，促進學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)，并不是教師的單一傳授知識，更應(yīng)是師生及學(xué)生之間的互動與交流。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦、提出問題并解決問題。教師應(yīng)創(chuàng)造性地把握與運用教材，設(shè)計具有價值的問題，指導(dǎo)他們通過實踐體驗學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題不但要緊扣課本、具有探究性，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如：師生間、生生間或分組合作或分組辯論等，同時教師應(yīng)以鼓勵、肯定的評價為主，對學(xué)生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在新課標(biāo)的背景下，語文課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用與實踐能力，貼近學(xué)生生活實際，并將語文知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他學(xué)科中。這要求教師構(gòu)建一個輕松、開放的課堂。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)從課內(nèi)至課外、從學(xué)習(xí)至實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提升他們的人文修養(yǎng)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，要借助文學(xué)作品的力量幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，教導(dǎo)學(xué)生常懷一顆感恩的心。若能如此，那我們的學(xué)生將會更加可愛，我們的社會將會更加和諧。

參考文獻(xiàn)：

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