肖亞倫

提高中職學校會計教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實際動手能力，是中職學校會計教學教育生存的立足點。會計專業(yè)中職生三年的會計學習生涯，除了掌握一技之長以“技能立業(yè)”外，最大的目標是取得會計從業(yè)資格證這個會計工作崗位的“敲門磚”，同時也是中職學校會計專業(yè)教育的重要目標之一。據(jù)了解，自從會計從業(yè)資格考試實行“無紙化”改革后，我校會計專業(yè)學生考證整體通過率不到20%，從而影響了中職學校會計專業(yè)學生學習積極性以及學校和教師教育的難度，所以，努力提高中職學生從業(yè)資格證考核的通過率是中職學校會計教學教育工作的重中之重。那么，作為中職學校從事會計教學工作以及與考證課程有關(guān)的教師，要根據(jù)實際情況，進行有針對性的教學，并且要不斷總結(jié)會計教學經(jīng)驗以及不斷改進會計教學教育方式，通過對內(nèi)外因素的結(jié)合作用，提高中職學校會計專業(yè)學生會計從業(yè)資格證考試通過率。

首先要明確組織學生參加會計從業(yè)資格證考試的意義 ，一方面，組織學生參加會計從業(yè)資格考試，能讓中職會計專業(yè)學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學生的學習主動性和積極性，專業(yè)教師也能從在上課時強調(diào)學生紀律為主轉(zhuǎn)變到更積極的傳道授業(yè)解惑上，從而也能促使老師更認真的教學，出現(xiàn)學生積極學，教師積極教的良性循環(huán)。另外，《會計法》規(guī)定，從事會計工作必須要有會計從業(yè)資格證，這勢必影響到學生就業(yè)。如果學生在校期間就通過了會計從業(yè)資格證的考試學生，畢業(yè)就業(yè)就有更大的選擇空間，能從一定程度上提高學生的自信心，對于培養(yǎng)會計專業(yè)學生的職業(yè)尊嚴有重要意義，甚至能影響學生的整個職業(yè)生涯。

在明確會計從業(yè)資格考試意義和重要性的基礎(chǔ)上，對目前的教學策略要進行大膽改革：

（1）目前以班級為單位開展會計教學是的中職學校會計教學的基本模式，班級是中職學校會計教師發(fā)揮課堂作用的基本單元，也是中職學校會計教師從事會計教學的組織保證。但是，中職學校會計專業(yè)班的學生，由于不夠重視會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識以及其原有的自身素養(yǎng)、家庭、個人的認識差異性，學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有明顯的差異。在一個班級中，能用心學習并能跟上教師進度的學生一般占到一個班級總?cè)藬?shù)20%左右，每個班級會計從業(yè)資格證通過率非常低，為了解決學生學習水平參差不齊的現(xiàn)象，在教育環(huán)節(jié)上，要充分利用師生的課余時間，辦好集訓(xùn)班強化學習，我所任教的2個會計專業(yè)班共有122位同學在章節(jié)測驗中未達到標準（標準分為70分），我要求未達標的學生在期中考試結(jié)束后的兩周內(nèi)利用中午12：30～ 13：20的50分鐘時間，鞏固在本次其中測驗中未掌握的知識。集訓(xùn)結(jié)束后的再次進行該期中測試包含章節(jié)的測驗中，成績?nèi)缦拢簳嫞?）班共62人，達標率100%；會計（2）班60人，達標率93.3%。（注：2個專業(yè)班共4位同學未達標，平均分為63.5）；

（2）將取得會計從業(yè)資格證作為畢業(yè)的主要條件。雖然現(xiàn)在還不能把會計證作為畢業(yè)的唯一條件，但可以作為主要條件，比如學校可以規(guī)定如果參加會計從業(yè)資格考試中兩門不合格的話，就不能畢業(yè)。雖然中職學校的畢業(yè)證含金量不高，但很多用人單位招工時，還是需要提供畢業(yè)證。這一規(guī)定可以提高學生參加會計從業(yè)資格考試的積極性，即便只通過兩個科目的考試，也對學生將來從事會計崗位有很大的幫助，在學生參加工作后再考會計從業(yè)證堅定了良好的基礎(chǔ)。

（3）科學合理設(shè)置會計考證課程及合理安排考證課程授課進度。 會計證三門考試科目中，會計基礎(chǔ)是入門課程，由于學生剛從初中升入中職，對于掌握會計基礎(chǔ)理論知識有一定難度，所以中職學校會計專業(yè)一年級第一學期開設(shè)《會計基礎(chǔ)》課程，不能直接用考證教材，而應(yīng)該采用校本教材，理論和實訓(xùn)每周一共安排8節(jié)，第二學期繼續(xù)每周開設(shè)4節(jié)會計基礎(chǔ)，同時開始每周開設(shè)4節(jié)電算化實訓(xùn)課，由于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》涉及到稅收，可以在第二學期每周開設(shè)4節(jié)納稅實務(wù)課程，到第三學期全面開設(shè)三門考證課程，節(jié)數(shù)分別是會計基礎(chǔ)每周4節(jié)、法規(guī)6節(jié)、會計電算化4節(jié)?？甲C時間也統(tǒng)一安排在第三學期的后半學期，大約在11月份初，此時也正好是下半年會計從業(yè)資格考試的考試時間。通過合理設(shè)置考證課程和統(tǒng)一安排在第三學期參加會計從業(yè)資格考試，能極大提高學生的考證通過率。

（4）在教師安排上，一定要做到老教師對新教師的傳幫帶。每門考證課程一定要有一位經(jīng)驗豐富的教師擔當組長一職，主要負責統(tǒng)籌整門課程的進度以及分工，組內(nèi)成員要保持一致的教學進度，大家一起分享教學經(jīng)驗和教學資料，定期或者不定期舉辦經(jīng)驗交流會。在老教師的帶領(lǐng)下，年輕老師很快就能成長起來，成為骨干考證教師。

（5）資料收集，整理題庫。資料收集包括各省市歷年考證題、網(wǎng)上相關(guān)考證輔導(dǎo)資料、各培訓(xùn)中心印發(fā)資料、中華網(wǎng)校考證資料等，老師們在教學中一定要做到資源共享，互通有無、不斷充實教學資源庫。

（6）必要的題海戰(zhàn)術(shù)，每講完一章，一定要考試，檢驗學生掌握情況。對于考試實在不理想，在講評后，還要重考，為了促使學生回去認真復(fù)習，讓學生抽到哪題就考哪題，對于考試錯題，要求學生重做。 學完所有內(nèi)容還進行綜合無紙化測試，加強上機操作訓(xùn)練有助于消除考試時可能出現(xiàn)的緊張，保證學生能順利完成考試。

（7）考前心理輔導(dǎo)，學校應(yīng)安排考證帶隊老師，跟蹤學生的心理情緒反應(yīng)，及時掌握學生心理動向。同時聯(lián)合學校心理咨詢室的老師，在學生參加會計從業(yè)資格考試前進行心理輔導(dǎo)，消除學生的畏難和緊張情緒，讓學生穩(wěn)定情緒，輕松上陣。