馮兆?！⊥跚锛t　劉博

摘 要 培養(yǎng)語(yǔ)感應(yīng)當(dāng)從初入學(xué)的學(xué)生開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)。

關(guān)鍵詞 及早起步 語(yǔ)感 無(wú)所不施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

葉圣陶說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最為要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的銳敏的感覺(jué)?！闭绺阋魳?lè)的人要有良好的樂(lè)感，學(xué)數(shù)學(xué)的要培養(yǎng)數(shù)感一樣，學(xué)語(yǔ)文也要培養(yǎng)語(yǔ)感；語(yǔ)文又兼具人文與工具的雙重性質(zhì)，那么各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也都首先需要對(duì)語(yǔ)言文字有良好的感知、領(lǐng)悟和把握能力。但培養(yǎng)語(yǔ)感要從娃娃抓起，且當(dāng)無(wú)所不施——尤其是在各種情境中培養(yǎng)語(yǔ)感。

1在平素的交談中

與孩子交談是很有趣的，小孩子最純真，愛(ài)講真話。甚至你問(wèn)他們：“誰(shuí)的媽媽扇過(guò)爸爸的嘴巴，請(qǐng)舉手。”也會(huì)有舉手的，并說(shuō)出因?yàn)槭裁?，你?huì)忍俊不禁。平素與孩子交談，你會(huì)了解他們的喜怒憂思悲恐驚等情緒變化，走進(jìn)其內(nèi)心世界。你可以給予心理干預(yù)，及時(shí)援助，幫助解惑、排憂解難，或規(guī)范行為，隨機(jī)化育，因勢(shì)利導(dǎo)，并同時(shí)規(guī)范語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。在上放學(xué)的路上，在課余玩耍游戲時(shí)，在花叢邊、柳蔭下……說(shuō)說(shuō)蝴蝶蜜蜂、噪雀飛燕，提問(wèn)題與解答……倘能與孩子傾心交談，即便是說(shuō)說(shuō)笑笑，都可以留心培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。倘能做一個(gè)有心人，能蹲下與孩子說(shuō)話，就會(huì)有課堂上所沒(méi)有的收獲。

2走進(jìn)大自然

培養(yǎng)語(yǔ)感當(dāng)然不能只在課本之中尋尋覓覓，更在課堂之外。要親近自然，帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略屋外的萬(wàn)千氣象、千紅萬(wàn)紫?？唇家捌介?，望山色青青；河邊觀魚(yú)躍，林中聞鳥(niǎo)鳴；草叢野雞飛叫，山坡黃牛喚犢；初春歷淺草踏青，中秋賞楓葉火紅……都可以在自然情境中，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在現(xiàn)實(shí)中感悟語(yǔ)言，亦或即興寫(xiě)話，發(fā)展語(yǔ)言。

3走進(jìn)社區(qū)

在社區(qū)環(huán)境里，在家庭環(huán)境中，在與人的交往互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境的對(duì)話中發(fā)展語(yǔ)言，因更有情感因素在，也異曲同工。要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)待人接物、彬彬有禮……運(yùn)用、理解和感悟語(yǔ)言。

4在課堂教學(xué)中

在句子訓(xùn)練、口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)以及寫(xiě)話的課堂教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感，是主渠道，理當(dāng)不遺余力。如書(shū)中的詞語(yǔ)造句，排列錯(cuò)亂的句子，連詞成句，連續(xù)說(shuō)幾句話；在閱讀教學(xué)中給學(xué)生更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)；勤寫(xiě)——尤其在某種情境中的寫(xiě)話——如看圖寫(xiě)話，看動(dòng)態(tài)情境寫(xiě)話，模擬某種情境的表演寫(xiě)話等，如此循序漸進(jìn)。如在風(fēng)雪中，老師扮老爺爺，模擬在放學(xué)路上，有兩學(xué)生扶“老爺爺”回家。然后寫(xiě)道：“雪花飛舞，放學(xué)路上，小明和小蘭扶老爺爺回家。雪花飄飄灑灑，真美！”

5背誦自己的好作文

修潤(rùn)成型的自己的佳作，因?yàn)槭菍?xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，緣于親歷的生活與思想情感，又是經(jīng)指導(dǎo)規(guī)范了的語(yǔ)言，或已點(diǎn)石成金，讀一讀，背一背，就知道原來(lái)可以這樣表述，寫(xiě)作文不過(guò)如此。這也是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效方法。

6拓展閱讀與誦讀

在經(jīng)典的解讀與誦讀中感受言語(yǔ)之精妙，在一般健康的讀物中體悟言語(yǔ)之理趣，是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。意蘊(yùn)豐富的精品華章更適合于高年段，一般兒童讀物則較適于小學(xué)生。有研究表明：12歲以前是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳年齡。凝練鏗鏘悅耳的韻文形式，是無(wú)論哪個(gè)年齡段都會(huì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的，而依靠熟讀成誦的涵詠而習(xí)得語(yǔ)言的方法是非常有效的。對(duì)于精粹詞組與語(yǔ)段的解讀與誦讀，也都是增大識(shí)字量、勵(lì)志明理，發(fā)展語(yǔ)言的更高層次的途徑。同時(shí)在學(xué)完拼音以后，就可激勵(lì)閱讀帶拼音的課外書(shū)。

7在校園生活中

在校園生活中和開(kāi)展的文體、勞動(dòng)以及游戲活動(dòng)情境中的說(shuō)寫(xiě)等，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的好途徑。如孩子正在捉小蜜蜂，并裝到小瓶中。便問(wèn)：“你們吃過(guò)蜂蜜么？”“吃過(guò)?！薄胺涿勰敲刺?，就是它釀出來(lái)的，它們?cè)诨▍仓性趺礃?，怎么說(shuō)？”“它們?cè)诨▍仓酗w來(lái)飛去。”“它們忙采花釀蜜，你們卻打擾它們工作，還傷害它。把你們也總關(guān)在屋里，你們?cè)敢鈫?？”孩子馬上放飛了。再指導(dǎo)寫(xiě)話：“一天中午，我們看到蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。我們捉住又放飛了。”這就寫(xiě)出了：什么時(shí)間？看見(jiàn)了什么？怎么做的？再如節(jié)日前夕鼓勵(lì)自編自導(dǎo)歌舞再表演，然后說(shuō)寫(xiě)，由于有經(jīng)歷體悟，也同工異曲。

8在日常行為規(guī)范中

日常的行為規(guī)范也要留意。即使學(xué)生告狀，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的好機(jī)會(huì)?！澳阆日f(shuō)。”“你再說(shuō)。”老師就應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的述說(shuō)、爭(zhēng)辯的循循誘導(dǎo)，就是規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。這時(shí)，孩子對(duì)語(yǔ)言的理解是刻骨銘心的。

9給孩子交談與玩耍的時(shí)間

師生的交談?dòng)袝r(shí)可能會(huì)言不由衷，但小伙伴的交流卻率性自然。節(jié)假日或雙休日后開(kāi)學(xué)的早晨，可以給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們交談，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)聞或經(jīng)歷關(guān)注的事。在一旁?xún)A聽(tīng)和引導(dǎo)是很有意思的，這也是自然的口語(yǔ)交際。

還有讀寫(xiě)結(jié)合中的培養(yǎng)語(yǔ)感等等。其各種途徑或曰策略，概括起來(lái)就是觀察、理解、表達(dá)這三部曲，而每一步都要在生活情境中，都有情感的因素在，如此而已。

良好的語(yǔ)感是表達(dá)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，非朝夕之功，要及早起步。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉圣陶.葉圣陶論創(chuàng)作·寫(xiě)作漫談[M].上海文藝出版社，1982：30.

[2] 馮兆海.這樣的師逸功倍與草根教研[M].吉林人民出版社出版，2015（6）：43-64.