包志明

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)；多元化

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）04—0081—01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人類的激烈競(jìng)爭(zhēng)有增無(wú)減，對(duì)于教育要科學(xué)化的呼聲也不斷高漲。評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的作用和地位也日趨明朗，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域必不可缺的一個(gè)過(guò)程。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了較大的改革，它的基本理念中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的嘗試。

一、本著“促發(fā)展”的本質(zhì)，運(yùn)用人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維情感的重要紐帶，它直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)。因此，教師要牢牢把握評(píng)價(jià)促發(fā)展的本質(zhì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的變化和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。不再是不管學(xué)生的個(gè)體差異，答對(duì)就表?yè)P(yáng)頂呱呱，答錯(cuò)就唬著臉說(shuō)：“不對(duì)，下一位”，答不上就嚴(yán)肅指責(zé)“聽沒(méi)聽課”；不再是只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師說(shuō)了算。師生評(píng)價(jià)互為主客體，達(dá)成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教，走向教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

二、運(yùn)用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以自己精湛的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍。教師要根據(jù)學(xué)生的回答與表現(xiàn)，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的不足。同時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師對(duì)自己是充滿希望的。

例如，復(fù)習(xí)“三角形面積的公式”時(shí)，××回答說(shuō)：“三角形的面積等于底×高”。面對(duì)這個(gè)明顯的錯(cuò)誤，筆者沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是微笑著說(shuō)：“你積極回答問(wèn)題，聲音又響亮，真不錯(cuò)！只是剛才有點(diǎn)緊張，把三角形的面積說(shuō)成平行四邊形的面積了。沒(méi)關(guān)系，老師再給你一次機(jī)會(huì)，你重新說(shuō)一下三角形的面積，好嗎？”××回答正確后，筆者帶頭鼓掌。事實(shí)證明，筆者一個(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)××的影響很大。此后，常常會(huì)看到他勇敢地舉起自己的小手。

二、學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合

1. 鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)確立了學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，筆者時(shí)常會(huì)提出這些問(wèn)題：“你這節(jié)課有什么收獲？”、“你的表現(xiàn)怎么樣？”、“哪些方面表現(xiàn)很棒，哪些方面還需努力？”、“對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容還有哪些疑惑？”等，讓學(xué)生在自評(píng)中反思教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性記憶，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的成功與不足，從而不斷完善自我。

2. 學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)?；ピu(píng)是指互相評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或肯定或否定，或進(jìn)行補(bǔ)充，并陳述出自己的理由。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的相互接觸、交流，能夠看到他人的長(zhǎng)處，同時(shí)也能注意到自己的不足，有利于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同前進(jìn)。例如，每節(jié)課進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，筆者時(shí)常會(huì)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板做練習(xí)，做完之后，又讓下面的學(xué)生以“小老師”的角色對(duì)黑板上學(xué)生的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人與自己在做同一道題時(shí)的異同，從而對(duì)別人的思路有了一定的了解和掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅知己，而且知彼；不僅知對(duì)，而且知錯(cuò)。更重要的是，學(xué)生能從對(duì)方的評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

以上只是本人在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中的一點(diǎn)嘗試，還有很多多元化的課堂評(píng)價(jià)方法。這些評(píng)價(jià)方法，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。今后在課堂教學(xué)中，筆者還會(huì)不斷探究和反思評(píng)價(jià)方法，提高自己教育教學(xué)能力，不斷促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題 “多元評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用”階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2015]GHB0109）編輯：謝穎麗