王麗

摘要：分析當前初中階段英語教學存在的學生學習興趣不高、教學要求不斷提升的現(xiàn)實矛盾問題，從教學暗示的應(yīng)用、興趣元素的引入、教學氛圍的營造等多方面提出具體提升學生學習英語主動性的措施和建議。

關(guān)鍵詞：教學；初中生；英語；自主學習

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：10017836（2016）04006202

引言

初中英語的教學目標主要是不斷提升學生的英文讀寫能力，這些能力的具備需要不斷拓展初中英語課堂教學的有效性。要實現(xiàn)學生參與度高、理解效率強的英語教學課堂，需要依靠學生學習興趣的提升，只有興趣提升之后，學習的主動性才能進一步提升。

1初中英語教學存在的困難及問題

1.1初中生英語學習的興趣不是很高

初中生需要面對中考的升學壓力，學業(yè)壓力較大。很多學生在英語學習目標的確立上存在一定的偏差，只是為了中考。這種應(yīng)試壓力的要求使得學生在學習英語過程中的側(cè)重點有所不同，他們更加熱衷提升解題技巧的掌握，這樣的一種“能力”訓(xùn)練提升偏差使得更多的學生對于英語學習只是為了應(yīng)付中考，基本上沒有興趣可言[1]。學生對于英語學習產(chǎn)生不了興趣不僅是因為學生自己認為學習英語只是為了應(yīng)付中考，而且在教學過程中，很多教師的教學方法和手段相對老套、乏味，不能符合現(xiàn)代教學對象的基本要求，使其產(chǎn)生更多的學習懈怠。然而有一部分教師在教學過程中將教學重點放在了教學內(nèi)容的拓展之上，生怕學生有什么知識點沒有掌握。這種只顧量不顧質(zhì)的教學思路使得很多學生在知識的掌握過程中出現(xiàn)真空，久而久之這種不理解最終演變成對于英語學習的懈怠。

1.2初中英語教學要求的不斷提升

根據(jù)新的教學大綱要求，素質(zhì)教學不斷融入其中，初中階段需要培養(yǎng)學生能聽會說、會寫的英語應(yīng)用能力。這樣的一種要求使得教學過程中出現(xiàn)了更多的難點。例如，現(xiàn)代初中課堂實現(xiàn)“會說”，具體體現(xiàn)在英語教學過程中運用英語進行對話。這一要求使得學生在學習過程中，學校和教師需要不斷給他們營造一個運用英語進行交流對話的空間和氛圍，但是很多學校還是不能有效實現(xiàn)這一點。至于“會寫”的要求，一些英語教學過程還是存在不能有效實現(xiàn)。一些教師將英語作文的“模板”交給學生，學生只要按照這一模板進行寫作，分數(shù)一定不會太低。這種教學模式教育出來的學生寫作能力不能實現(xiàn)有效的創(chuàng)新，他們的發(fā)散思維被完全地固化了，不利于他們正常英語寫作思維的形成[2]。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對于初中生的英語應(yīng)用能力提升的要求還會不斷提高，這就需要初中英語教學過程，不斷突破相關(guān)模板化的教學模式，解放學生的思想束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和發(fā)散思維。這樣的一種教學模式才能更好地滿足現(xiàn)代教學大綱的具體要求。

2構(gòu)建高效英語課堂的具體措施

2.1暗示是創(chuàng)建高效英語教學的第一步

在初中英語的教學過程中，引入現(xiàn)代教學方式可以實現(xiàn)學生學習積極性的有效提升。有效的暗示是營造積極的學習氛圍的基礎(chǔ)和前提。這種教學暗示一般集中在課程開始之初，學生還沒有從下課的模式轉(zhuǎn)換到上英語課的教學狀態(tài)之中，因此需要進行有效的暗示，對學生的精神進行有效集中[3]。教師可以將教室進行英語教學氛圍的布置，例如貼幾張英語學習的座右銘（If you would have a thing well done ，do it yourself， Better late than never.），這些都是激勵學生學習英語的原動力。在有條件的教室中，上英語課之前可以放幾首純英文的歌曲，激發(fā)對英語學習的興趣。這種音樂的暗示一方面能夠幫助學生有效釋放上節(jié)課的學習倦怠，另一方面可以激發(fā)學生在學習英語知識方面的興趣和積極性。由此可見，環(huán)境的暗示作用將調(diào)動學生對英語學習的主動性，在學生的潛意識中不斷高漲英語學習的情緒。另外，英語教師在高效教學之中有著一定的心理暗示作用，他們的一言一行對于學生的英語學習有著很大的影響和作用。例如：一堂初中英語課上，教師總是以一種平易近人的態(tài)度對待學生，學生在課堂上將逐步放松下來，開展相關(guān)的英語教學內(nèi)容將更加容易和輕松，學生將在一種相對輕松的氛圍中學習相關(guān)的英語知識；而教師以一種嚴厲的態(tài)度對待學生，學生將出現(xiàn)一上英語課就感到畏懼，甚至產(chǎn)生一種恐懼的心理，這樣的英語課程教學將出現(xiàn)更多凝重的學習氛圍，對于學生的學習興趣引導(dǎo)不利。

2.2興趣元素收集是實現(xiàn)英語高效教學的前提

學習興趣是最好的老師。沒有學習興趣，英語學習只能停留在應(yīng)試教學的被動學習模式中。很多學生在學習過程中需要不斷突破這些學習興趣的禁區(qū)主要還是需要教師在教學案例選擇的時候引入更多學生感興趣的內(nèi)容[4]。教師需要不斷摸清學生喜好，現(xiàn)代初中生更多喜歡軍事、社會百科等，針對學生這一興趣取向，教師在平時的生活和學習中需要做一個有心人，當遇到這樣的一些可以引起學生學習興趣內(nèi)容的時候，可以將其收集起來，加以整理優(yōu)化，以滿足現(xiàn)代英語高效教學的需要。近年來，BBC對于我們“遼寧”號航母的新聞信息很多，教師可以根據(jù)初中生對于現(xiàn)代軍事的興趣點，梳理一些生詞量不是很大、語法知識適中的短文給學生進行閱讀訓(xùn)練，利用學生對于軍事的興趣點，提升他們的閱讀訓(xùn)練能力。這樣一來，學生對于軍事方面的詞匯量也進一步提升，在教學過程中更加容易地記住相關(guān)的單詞。因此需要有效尋找到學生的興趣點，并加以正確利用引導(dǎo)英語教學。

2.3小組討論提升學生理解能力

英語教學也需要小組討論。這種教學方式不僅在理科中十分有效，在英語這種文史類的課程教學中也有著十分重要的意義和作用。因為在英語的學習過程中，學生也會遇到一些不能夠有效理解的知識點和內(nèi)容，在教學過程中，需要傾聽其他同學，還有教師的講解，這樣才能實現(xiàn)更好的掌握和理解，提升整個教學課堂的有效性。最為突出的例子就是英語語法知識的掌握。英語語法是英文句式、單詞構(gòu)成等的基礎(chǔ)和綱要，對于這一部分的掌握實際上就是需要學生進行記憶，但是記憶的方式和方法很多，有死記硬背，有理解的記憶，作為一種理性的選擇，更多的人可能傾向理解過程中的記憶。很多的語法知識之間存在一定的相似性，但還是存在本質(zhì)的不同。例如一般現(xiàn)在時、正在進行時之間有著相似的地方，但還是存在本質(zhì)的不同。因此需要教師組織小組討論，讓學生說出他們心中的疑惑，通過同學的討論，還有教師的講解，解除他們最終的疑惑，加深理解，實現(xiàn)更加全面的英語語法知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.4學習氛圍的營造是英語高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵一環(huán)

口語練習是英語教學的重要組成部分?？谡Z練習需要氛圍的營造，只有這樣，學生的主動說出來的熱情才能有效提升。由于學習的氛圍輕松，大家都開口說英語了，學生自己也就放下面子，開始主動練習英語口語了。具體的練習氛圍營造主要還是依靠教師的教學方法和手段的使用，例如任務(wù)教學、分組練習等多種現(xiàn)代教學方法的使用，多媒體課件、電子白板等現(xiàn)代化的教學手段應(yīng)用，可以有效提升英語學習空間和能力。將教材中的一些場景練習進行有效再現(xiàn)，讓學生扮演其中的某一角色，從而組織有效的對話，這是一種極其有利的教學方法，可以有效營造口語練習的教學氛圍，實現(xiàn)初中生的說出英語的自信心[5]。例如：在點菜的對話練習中，教師與學生可以分別扮演服務(wù)員和顧客：

T： Now， suppose I am the waiter， Mike is the customer.

T： Can I help you？

S： Yes， please. Id like some beefsteak. How much are they？

T： It is 30 yuan， please.

初中英語教學的日常用語不是很復(fù)雜，難度也不是很大，但是需要教師在教學過程中不斷總結(jié)提煉這些日常用語，然后讓學生進行反復(fù)多次地練習，熟能生巧，就是這個道理，只有通過不斷的句式練習，才能有效提升學生對于這些日常用語的能力。將這些日常用語的句式依不同場景進行有效梳理，有購物時經(jīng)常用到的，有去看病的日常用語，還有學校進行使用的口語，等等，這些都是初中教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的英語交流句式種類。這樣梳理之后，學生練習起來相對就容易許多。例如：問路的句式有“Which is the way to...？”提議的句式有“Lets...？”等。

結(jié)語

自主學習需要學生具有強烈的學習興趣，教師需要不斷拓展自己的教學模式，創(chuàng)新教學手段，才能更好地引導(dǎo)初中生的學習興趣，吸引他們更加積極地參與到英語課堂的教學之中。

參考文獻：

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[3]張玉蘭.多媒體網(wǎng)絡(luò)模式下英語專業(yè)泛讀教師職能探究[J].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012，（9）：87—88.

[4]邊紅偉.人教版初中英語八年級下冊教學案例 Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section A 2a—2d[Z].河北省教師教育學會2014年教學案例，2015，（6）：118—119.

[5]周學琴.新目標英語九年級第一單元復(fù)習課教學設(shè)計 Review of Unit 1 How do you study for a test？教學設(shè)計[Z].2012年河北省教師教育學會教學設(shè)計主題論壇，2012，（6）：24—25.

（責任編輯：侯秀梅）