所謂提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建真正的高效課堂，實則就是要充分有效地利用課堂時間，最大限度地發(fā)揮出課堂四十五分鐘的功能和作用，從而真正達(dá)到教書育人的目標(biāo)，獲得最大的課堂收益。那么，怎樣提高初中語文教學(xué)效率呢？

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

任何工作都需要在一定的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行，語文課堂教學(xué)也不例外。良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生更加快樂地融入到學(xué)習(xí)中來，使他們能夠更快樂地學(xué)習(xí)語文，享受語文學(xué)習(xí)所帶來的種種樂趣。從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

如何更為有效地掌握知識，將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力，歸根結(jié)底還是取決于學(xué)生自己。教師只有切實改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才能使學(xué)生更為深刻地把握知識的真諦。當(dāng)前，很多中學(xué)生的心智都處于一種壓抑的狀態(tài)，難以真正地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生的積極性和主動性也無法真正調(diào)動起來。為此，教師在日常的課堂教學(xué)中可適時地開展相關(guān)競賽活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，可以讓學(xué)生參加朗讀比賽，看誰在朗讀過程中更為流利和標(biāo)準(zhǔn)，更能把握住文章本身的意味；也可通過分組討論的方式，將學(xué)生分為若干小組，看哪個小組在有限的時間里更能準(zhǔn)確地概括文章的主旨大意；還可以鼓勵不同小組對文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。競賽活動形式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況適時地、靈活地開展，從而為語文課堂教學(xué)注入活力，也為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要切實提高課堂效率，單一的教學(xué)手段，如傳統(tǒng)的講授法無法很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，我們應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段。我們在課堂教學(xué)中可以把游戲作為一門有效的教學(xué)手段積極地運(yùn)用到課堂教學(xué)實踐中來。比如在講到話劇內(nèi)容的時候，我們可讓學(xué)生扮演話劇中的角色，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力；在練習(xí)文章對話時，我們也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將對話內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，而不是僵硬地朗讀出來。如此這般，我們便能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而使學(xué)生們都能以飽滿的情緒積極地融入到課堂教學(xué)中來。此類的教學(xué)方法很多，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，不斷挖掘新的教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

在課堂中巧妙利用多媒體兼具圖、像、聲、視頻、動畫等媒介特性的優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生獲得直觀生動的情境體驗；在課堂中充分尊重學(xué)生的主體性地位，有利于讓他們在參與學(xué)習(xí)活動中始終保持自主、能動、勇于創(chuàng)新的積極學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而有利于培養(yǎng)他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性及獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

三、切實改變學(xué)生的被動地位，讓學(xué)生做主角

教與學(xué)共同構(gòu)成教學(xué)活動，它們雖是兩個相輔相成的方面，但在切實有效的教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主體地位（我們不能否認(rèn)教師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)作用），但如果教師一味地講解，學(xué)生就只能作為聽眾，這樣的教學(xué)過程對學(xué)生的主動性和積極性都是一種壓抑。為了切實改變學(xué)生的被動地位，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)中的主角，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，誘發(fā)學(xué)生對課本知識進(jìn)行再探索。每個學(xué)生的思維方式和思考問題的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，教師如果只是單純地采用“注入式、灌輸式”的教學(xué)理念，只會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得更加被動。這就要求廣大教師提出一般性的指導(dǎo)原則，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和側(cè)重點(diǎn)形成自己的看法和見解，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，能夠更好地讓學(xué)生以一種主人翁的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使課堂教學(xué)不再是枯燥乏味的教與授，而是讓課堂真正地“活”起來。古語有云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，空洞的學(xué)習(xí)終究是紙上談兵，只有讓學(xué)生積極地進(jìn)行親身實踐，才能讓學(xué)生更為深刻、真實地體會和掌握課本知識，才是真正有效的教學(xué)方法。

我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，真正地解放課堂、解放學(xué)生，創(chuàng)造出一種能夠使學(xué)生有切身體會的“學(xué)語文，用語文”的真實情境，讓學(xué)生能夠真實地感受到學(xué)以致用的樂趣，促使學(xué)生更加自覺、更加積極地學(xué)習(xí)和思考問題，從而更好更有效地提高課堂教學(xué)效率。

李秀偉，教師，現(xiàn)居河北唐山。