鄭印樂(lè)

摘 要：目前高校大學(xué)生思想政治教育中普遍忽視心理健康教育?；趯?duì)大學(xué)生心理健康教育內(nèi)涵和功能、二者的關(guān)系、心理健康教育的作用等方面的分析，探討當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題并提出心理健康教育的有效途徑；開(kāi)設(shè)心理健康課；建立心理咨詢室；在各科教學(xué)中滲透心理健康教育；建立大學(xué)生心理檔案；培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力。

關(guān)鍵詞：心理健康；思想政治；思考

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）04-0232-02

近年來(lái)，從馬加爵事件到復(fù)旦大學(xué)的投毒案，以及因各種原因?qū)е碌拇髮W(xué)生自殺事件等對(duì)社會(huì)造成了巨大震撼。這些發(fā)生在大學(xué)校園里的悲劇，使正處于思想活躍但又不穩(wěn)定期的青年學(xué)生的心理受到巨大沖擊，從而產(chǎn)生各種心理、情感的困惑與障礙。大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的高度關(guān)注，同時(shí)也突出了大學(xué)生思想教育中心理健康教育的短板。本文對(duì)大學(xué)生心理健康教育內(nèi)涵和功能、二者關(guān)系、心理健康教育的作用等方面的分析，探討當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題并提出心理健康教育的有效途徑。

一、大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

世界衛(wèi)生組織（WHO）指出：健康不僅指沒(méi)有疾病或軀體正常，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的完滿狀態(tài)。由此可見(jiàn)，身心平衡、情感理智和諧是一個(gè)健康的人必備條件。

大學(xué)生心理健康教育從狹義上來(lái)講側(cè)重于心理疾病的咨詢和治療；從廣義上來(lái)講包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理疾病的預(yù)防。大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是：促使學(xué)生形成健康意識(shí)，能進(jìn)行自我心理矯治，能適應(yīng)校園生活，為參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)[1]。

二、心理健康教育的功能

1.促進(jìn)自我認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展。心理健康教育幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)和分析自己，從實(shí)際出發(fā)確立適合自己、切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)提高自我效能感，使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中保持良好的心理狀態(tài)，在奮斗中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

大學(xué)生心理健康教育基本職能是促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展，心理健康教育對(duì)大學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和全面發(fā)展有重大作用，大學(xué)生特定的心理發(fā)展程度能促進(jìn)其全面發(fā)展。大學(xué)生心理健康和個(gè)性的全面發(fā)展有賴于心理健康教育的促進(jìn)。

2.塑造思想，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。良好的心理狀態(tài)是接受思想政治教育和品德教育的前提，個(gè)體心理的發(fā)展影響制約著思想品德的形成、發(fā)展和變化。沒(méi)有健康的人格就談不上良好思想品德的形成。心理健康教育和培養(yǎng)良好的思想品德是同一教育過(guò)程的兩個(gè)不同方面。可見(jiàn)，心理健康教育對(duì)大學(xué)生思想品德訓(xùn)練起到積極的促進(jìn)作用，是其必要的手段[2]。

社會(huì)化是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、內(nèi)化社會(huì)期望、承擔(dān)社會(huì)角色的過(guò)程。心理健康教育的目的，就是促進(jìn)大學(xué)生行為與社會(huì)達(dá)成一致，以促進(jìn)大學(xué)生形成完善的人格。

3.預(yù)防心理問(wèn)題，矯治心理疾病。大學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑與迷茫，甚至造成各種心理障礙。心理健康教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的心理自我調(diào)適能力，使其在遇到困難時(shí)能夠正確地對(duì)待和處理，保持良好的心理狀態(tài)，維護(hù)心理健康。心理健康教育可以幫助學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中不斷提高自身的適應(yīng)能力，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。

學(xué)校心理輔導(dǎo)是對(duì)個(gè)別學(xué)生有與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生的心理困惑和障礙進(jìn)行輔導(dǎo)，這些學(xué)生的心理疾病尚未達(dá)到精神疾病的程度，矯治的目的是糾正其不合理的認(rèn)知觀念，維護(hù)學(xué)生的心理健康，對(duì)篩查出有精神疾病的學(xué)生讓其及時(shí)治療。

三、目前大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育在高校的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

一方面，由于對(duì)心理健康教育和思想政治教育區(qū)別的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多人認(rèn)為心理健康教育就等同于思想政治教育，在兩者之間簡(jiǎn)單地畫(huà)等號(hào)，這是心理健康教育未得到足夠重視的重要原因。由于我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)重思想政治教育輕心理健康教育，使得人們對(duì)大學(xué)生心理健康教育缺乏足夠的重視，同時(shí)由于專業(yè)的心理學(xué)教師師資不足，致使從事心理健康教育工作的教師多是原來(lái)的思想政治教育領(lǐng)域的教師，這也導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生教育容易向思想政治方面傾斜，從而使心理健康教育工作的針對(duì)性不強(qiáng)，心理健康教育的效果不佳。

另一方面，將心理健康教育的作用夸大，誤認(rèn)為心理健康教育是萬(wàn)能的。高校部分教育者過(guò)度強(qiáng)調(diào)健康教育，將學(xué)生的一切思想政治問(wèn)題都?xì)w于心理原因，夸大心理健康教育的作用，誤認(rèn)為心理健康教育是萬(wàn)能的。把心理測(cè)試當(dāng)成心理健康教育的主要形式，熱衷于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種心理測(cè)試，把心理健康教育形式化和簡(jiǎn)單化，更不能科學(xué)分析測(cè)試出各種心理問(wèn)題；而另一些人誤認(rèn)為存在心理障礙、人格缺陷的異常學(xué)生才有必要進(jìn)行心理咨詢，而對(duì)于能正確處理宿舍人際關(guān)系、成長(zhǎng)與成才、情感與事業(yè)等所謂心理健康的學(xué)生則沒(méi)必要進(jìn)行心理咨詢或輔導(dǎo)，人為地縮小了心理健康教育的對(duì)象和范圍，從而大大降低了心理健康教育的作用。

四、心理健康教育和思想政治教育的異同點(diǎn)

1.二者的區(qū)別：1）支撐理論不同。心理學(xué)和教育學(xué)是心理健康教育的理論基礎(chǔ)；而哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等是思想政治教育的理論基礎(chǔ)。2）教育內(nèi)容和教育目標(biāo)不同。心理健康教育是對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行調(diào)適和矯正，使其塑造健康心理，從而提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)；而思想政治教育則是提高、塑造和改變學(xué)生的思想政治水平，幫助其解決社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立正確科學(xué)的“三觀”；3）教育方法不同。思想政治教育主要通過(guò)說(shuō)理引導(dǎo)與言傳身教，以理論教育和宣傳為主；心理健康教育注重宣泄和疏導(dǎo)，注重傾聽(tīng)與情感溝通，主要通過(guò)普及心理健康知識(shí)、與學(xué)生交談、討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、向心力測(cè)量和心理咨詢等方法。

2.二者的聯(lián)系：1）兩者都屬于意識(shí)范疇，相對(duì)于物質(zhì)第一性而言，都屬于第二性的事物；2）教育的對(duì)象一致，都是針對(duì)青春期的大學(xué)生；3）教育的終極目標(biāo)一致，都是為了塑造大學(xué)生健全的人格、培養(yǎng)大學(xué)生良好的品質(zhì)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、心理健康教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育的作用

基于對(duì)上述心理健康教育和思想品德教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、二者關(guān)系等的了解，下面分析心理健康教育對(duì)思想政治教育的作用。

首先，思想政治教育良好的心理背景和內(nèi)在基礎(chǔ)有賴于心理健康教育提供。心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，對(duì)自我和社會(huì)有較強(qiáng)的責(zé)任感，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，這些都是進(jìn)行思想政治教育最基本的心理?xiàng)l件。

從思想品質(zhì)形成及發(fā)展過(guò)程來(lái)看，健康的心理是道德意識(shí)和政治意識(shí)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。只有通過(guò)心理健康教育深層次地了解學(xué)生的情緒、情感、意志、性格等各方面的發(fā)展情況，因材施教，化解和消除心理矛盾與障礙，促使學(xué)生個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

其次，思想品質(zhì)教育的成效有賴于心理健康教育去鞏固和升華。

不同于思想政治教育的灌輸式教育方式，心理健康教育強(qiáng)調(diào)教育者以接納、平等的方式對(duì)待學(xué)生，協(xié)助學(xué)生用自己的方式發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主性，容易從內(nèi)心接受教育，自愿進(jìn)行實(shí)踐。心理健康教育特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解、尊重和信任，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)、自信心及其對(duì)他人的信任，學(xué)生必將會(huì)將這種意識(shí)融入到日常生活、學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)與人的交往包括與思想政治工作者的交往，從而升華和鞏固思想政治教育的成效[3]。

六、大學(xué)生心理健康教育的有效途徑

在理解了心理健康教育和思想品德教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、二者關(guān)系、心理健康教育的作用等基礎(chǔ)上，現(xiàn)提出大學(xué)生心理健康教育有效途徑的思考。

1.開(kāi)設(shè)心理健康課或講座。向?qū)W生宣傳和普及心理健康知識(shí)，使大學(xué)生能接受到規(guī)范、常態(tài)化的心理教育，重視并積極對(duì)待心理問(wèn)題，提高心理調(diào)適能力和正確評(píng)價(jià)自己的能力。當(dāng)遇到心理困惑時(shí)能主動(dòng)尋求幫助。

2.建立心理咨詢室，培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢師資隊(duì)伍。對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理篩查，約談?dòng)行睦韱?wèn)題的學(xué)生。幫助學(xué)生走出困惑并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)超出心理咨詢范圍的精神病患者，讓其及時(shí)治療。積極宣傳心理咨詢的意義，使學(xué)生消除有心理問(wèn)題不敢走進(jìn)咨詢室求助的顧慮。

3.凈化校園氛圍，使學(xué)生得到潛移默化的影響。良好的校園文化對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的形成起到積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生時(shí)刻受到良好思想和文化的熏陶，并積極主動(dòng)地矯正自己的行為，進(jìn)而為進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

4.在各科的教學(xué)之中融入和滲透心理健康教育，注重學(xué)生的興趣和心理需求，深入挖掘知識(shí)的教育意義，把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富，促進(jìn)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。

5.建立大學(xué)生心理檔案，全面、及時(shí)地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想傾向，有助于做到因材施教。成立“學(xué)?！怠嗉?jí)—宿舍”的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生要做到全面的關(guān)注和幫助。

6.培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力。培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、積極地悅納自我并能主動(dòng)地調(diào)控自我的能力，大學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要智力健全、技能過(guò)關(guān)，更應(yīng)該具備良好的人格。“全人”教育既包括外在生活技能的培養(yǎng)，也包括內(nèi)在心理品質(zhì)的培養(yǎng)，只有具備了健康的人格和良好的心理品質(zhì)，才能更好地完成自我實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在心理健康教育過(guò)程中要注意在教育理念上以發(fā)展為重，避免以“矯治”為主，在教育目標(biāo)上要以開(kāi)發(fā)潛能為主。心理健康教育的中心工作應(yīng)該是學(xué)生心理的良性發(fā)展和潛能的提高，只有潛能得以開(kāi)發(fā)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境，才能具備更高的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。

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