一直以來(lái)，教育者總在呼吁作文改革，并致力于探討如何讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文。筆者作為教育戰(zhàn)線上的一員，也在思考這一問(wèn)題?；趥€(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)要真正讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，還需老師想教作文，愛(ài)教作文。如果老師能和學(xué)生一起思考，一起找素材，一起寫(xiě)作文，一起評(píng)作文，一起編作文報(bào)，去共同體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程的艱辛與樂(lè)趣，用自己的熱情去感染學(xué)生，學(xué)生一定能樂(lè)寫(xiě)并寫(xiě)好。

一、情感傳遞：樂(lè)教促樂(lè)寫(xiě)

教師在課堂上對(duì)課文的朗讀、講解，課下與學(xué)生的交流，都應(yīng)注意用詞遣句的恰當(dāng)與生動(dòng)，平時(shí)描述同學(xué)也力求風(fēng)趣幽默。因?yàn)閷W(xué)生有意無(wú)意地模仿老師，從而漸漸也會(huì)重視準(zhǔn)確用語(yǔ)，力求生動(dòng)表述。筆者教過(guò)的學(xué)生曾經(jīng)這樣介紹我這位語(yǔ)文老師：“話說(shuō)，初二時(shí)長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，見(jiàn)到了你；漸漸地，秋雁櫓聲來(lái)成為常態(tài)；驀然中，離別將至，眼見(jiàn)衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，我總是想：有你陪伴的每一天，是多么詩(shī)意啊！”學(xué)生如一面鏡子，照射出老師的素質(zhì)與能力。因此老師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能廣知天下事，文史科技知識(shí)信手拈來(lái)。正如陶行知先生強(qiáng)調(diào)的“做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。如果老師常寫(xiě)“下水作文”，其示范作用更為明顯。筆者曾經(jīng)堅(jiān)持每周上一節(jié)作文課，三年里從不間斷，每節(jié)作文課都力求找到一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，引爆學(xué)生的思維火花和激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我與學(xué)生或從一部熱門(mén)影片評(píng)論入手，或是借生活事件溯源，或是打開(kāi)想象上天入地，這每周一節(jié)的寫(xiě)作課，成為學(xué)生每周的期待，許多寫(xiě)作技法在不知不覺(jué)間滲透與運(yùn)用，寫(xiě)作成績(jī)不知不覺(jué)間提高。而我在這個(gè)過(guò)程中，和學(xué)生共同體驗(yàn)“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，感受著奧運(yùn)、國(guó)慶閱兵的狂歡與自豪，欣賞著學(xué)生筆下青春的生活，也得到了教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、視頻激趣：激發(fā)寫(xiě)作欲望

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)作教學(xué)的首要步驟。在與學(xué)生相處的每一天，教師要認(rèn)真留意學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題、感興趣的事，在寫(xiě)作前與學(xué)生認(rèn)真交談，讓他們說(shuō)說(shuō)自己愿寫(xiě)的事。學(xué)生在輕松愜意的氣氛中創(chuàng)作的欲望激發(fā)出來(lái)，往往能寫(xiě)出自己心理話、寫(xiě)出真情實(shí)感。如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏令營(yíng)等活動(dòng)，看似平常，卻因參與者的苦樂(lè)而難忘，筆者總是用手機(jī)記錄一些瞬間，在寫(xiě)作前播放給學(xué)生看，引發(fā)他們會(huì)心一笑，于是寫(xiě)作的抵觸心理就消失了。軍訓(xùn)時(shí)，我拍下學(xué)生揮汗如雨的時(shí)刻，抓拍了學(xué)生把教官抬起扔下的時(shí)刻，偷拍學(xué)生用餐時(shí)鴉雀無(wú)聲時(shí)的場(chǎng)景，這些片段，在辛苦過(guò)后通過(guò)鏡頭重放，是如此有趣。而每個(gè)視頻片段，都在學(xué)生筆下轉(zhuǎn)化為一段段鮮活文字。以視頻作教學(xué)引入，促使學(xué)生即時(shí)記錄生活，他們也學(xué)會(huì)用手機(jī)記錄下生日?qǐng)鼍?、公?chē)瞬間、花開(kāi)花謝等生活場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生拍攝的視頻在寫(xiě)作課上播放時(shí)，拍攝者充滿(mǎn)自豪，而觀看者也增加了學(xué)習(xí)欲望。

巧思妙想，抓住教育機(jī)會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，寫(xiě)作的快樂(lè)就不自覺(jué)地產(chǎn)生了。

三、游戲激趣：捕捉寫(xiě)作素材

學(xué)校的大型活動(dòng)并不會(huì)每周都有，學(xué)生的生活也多為學(xué)?！彝サ摹皟牲c(diǎn)一線”，寫(xiě)作材料的貧乏是可以料知的，因此許多時(shí)候老師可以為將要寫(xiě)作的內(nèi)容開(kāi)展一些定向活動(dòng)，為學(xué)生提供新鮮的寫(xiě)作素材，也為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)遇。記得開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)生互不認(rèn)識(shí)，有的來(lái)自本區(qū)，有的來(lái)自本市外區(qū)，有的來(lái)自外市、外省。我開(kāi)展了一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行記名字比賽，比一比在規(guī)定時(shí)間里誰(shuí)記住的同學(xué)多，記得最少的要罰。為了記住更多同學(xué)的名字，學(xué)生一掃膽怯心，忙碌地自我介紹和互相介紹，教室里原來(lái)的拘束一掃而光，打鐵趁熱，我又布置了作文題《開(kāi)學(xué)的第一天》，許多學(xué)生在作文中說(shuō)“這是自己第一次這樣大膽、這樣主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)陌生人，很興奮很自豪。”端午節(jié)，我組織全班同學(xué)到食堂包粽子，為寫(xiě)美麗的校園而分組尋找校園美麗景物、美麗人物……，這些游戲式活動(dòng)，既是寫(xiě)作資源，也成為學(xué)生初中生活難忘而又快樂(lè)的記憶。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境和素材，有許多的機(jī)會(huì)和辦法，只要做一個(gè)用心樂(lè)教的老師，就能想出好點(diǎn)子。

四、思辨激趣：豐富文章思想

學(xué)生寫(xiě)作一篇作文，其主題的深度取決于他對(duì)這件事認(rèn)知能力的高低。而許多習(xí)作千篇一律，究其原因，不單純是寫(xiě)作技巧的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的看法具有很大相似性，思維范圍和內(nèi)容較為封閉，這就不可避免地影響到學(xué)生的寫(xiě)作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維兩方面入手，因此老師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及寫(xiě)作中努力突破自己的思維定式，多角度發(fā)散思維，敢于逆向思維。在初一上學(xué)期里，我和學(xué)生曾就許多問(wèn)題開(kāi)展辯論，例如：“苦難有助于成長(zhǎng)嗎？”、“父母對(duì)還是子女對(duì)？”（《羚羊木雕》上后）、“騙子有可取之處嗎？”（《皇帝的新裝》上后）……班里養(yǎng)成“百家爭(zhēng)鳴、百家齊放”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，可寫(xiě)的內(nèi)容多了，深度廣了，就愿意寫(xiě)了。

“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，博物使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格?！鄙票嫘枰獜V泛閱讀、提高理解力、表達(dá)力和思維能力，為激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣而開(kāi)展的辯論活動(dòng)，使一些學(xué)生愛(ài)上了其他學(xué)科，愛(ài)上閱讀，思維能力也就增強(qiáng)了。

五、點(diǎn)贊激趣：分享寫(xiě)作樂(lè)趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！背踔袑W(xué)生正處于身心迅速成長(zhǎng)期，勇于探索，求新求異，這一時(shí)期是學(xué)生活動(dòng)積極性和認(rèn)知積極性最高的時(shí)期，但由于認(rèn)知的局限性，他們又還需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)這些心理特點(diǎn)，我在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)并保留一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，互讀互評(píng)作文，然后推薦一篇到臺(tái)前朗讀或打印分發(fā)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)看似平常，但卻極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、上進(jìn)心。有許多同學(xué)就是在這一活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的自信與樂(lè)趣。我也常和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流，通過(guò)博客、QQ空間，師生及時(shí)留言點(diǎn)贊，有時(shí)學(xué)生陶醉于高點(diǎn)贊率，有時(shí)學(xué)生傷心于老師的指導(dǎo)性批語(yǔ)，當(dāng)點(diǎn)贊比寫(xiě)指導(dǎo)批語(yǔ)更具激勵(lì)作用的時(shí)候，我意識(shí)到寫(xiě)作評(píng)價(jià)要與時(shí)俱進(jìn)：指導(dǎo)固然重要，贊賞更為重要！

六、集著激趣：珍藏寫(xiě)作成果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。”為了培養(yǎng)學(xué)生為自己建檔案，自覺(jué)地記錄自己的成長(zhǎng)，我在每學(xué)期的期終，都用一定的時(shí)間與學(xué)生共同整理、完成他們的寫(xiě)作檔案。這時(shí)主要做兩件事，一是編《個(gè)人作品集》，即讓學(xué)生整理自己一學(xué)期的作文與周記，寫(xiě)好自評(píng)，編好目錄和后記，成為一本完整的個(gè)人作品集。二是編《班級(jí)優(yōu)秀作品集》，即讓每個(gè)學(xué)生選送自己的優(yōu)秀習(xí)作，由老師協(xié)助，編印成冊(cè)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，起到互相學(xué)習(xí)，互相幫助的作用。這兩部作品集，意義很大，學(xué)生通過(guò)它，了解了自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)得失，為發(fā)展性學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，是學(xué)生珍藏物之一。

當(dāng)然，作文的教法許許多多，著名教師錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)：“學(xué)生如果對(duì)一門(mén)學(xué)科或某一項(xiàng)活動(dòng)發(fā)生了濃厚的興趣，他就能夠全神貫注，積極主動(dòng)，并且富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)或從事這項(xiàng)活動(dòng)。”其實(shí)老師的教又何嘗不是如此呢？與學(xué)生一起high，共享作文教學(xué)的樂(lè)趣，其趣無(wú)窮。

林秋雁，教師，現(xiàn)居福建廈門(mén)。