《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，讓學(xué)生在大量實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！闭Z文作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要措施之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化學(xué)生對課堂的參與與體驗(yàn)，學(xué)生通過作業(yè)鞏固、消化課堂知識，促進(jìn)課堂的生成與發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體的思考，有助于思維的發(fā)展?！皩W(xué)而不思則罔”，通過完成作業(yè)，在思考中解決疑難問題，摒除疑惑、迷惑。

一、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和現(xiàn)狀

從目前高中語文教學(xué)的過程來看，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀是值得我們憂慮的。首先是形式單一化，缺乏趣味，許多層出不窮的教輔資料沿襲以往的體例，重復(fù)多，創(chuàng)新少，學(xué)生重復(fù)做，累，教師多次看，也累。久而久之，惡性循環(huán)；其次訓(xùn)練題海化，讓人生厭，一摞摞作業(yè)，教師批改得苦不堪言，學(xué)生做得叫苦不迭。有多少作業(yè)是重復(fù)的呢？有多少是有效的呢？最后作業(yè)重視工具性，缺少人文性。作業(yè)應(yīng)與學(xué)生本身的人文素養(yǎng)和所生活的環(huán)境相結(jié)合，讓他們在完成作業(yè)的過程中，體驗(yàn)到個(gè)人意識的覺醒，體會(huì)到積極思考、獨(dú)立思考所帶來的愉悅。很可惜，我們當(dāng)前大部分的作業(yè)忽略了對這種探究能力的培養(yǎng)，而僅僅停留在工具性上。

二、語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

語文作業(yè)是課堂教育的延伸與補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生自我鞏固的一個(gè)著力點(diǎn)。溫故知新，效果才能更加顯著。結(jié)合新課程的理念、學(xué)生的具體情況，如何設(shè)計(jì)有效、有質(zhì)量的作業(yè)呢？我認(rèn)為可從兩方面努力：

1.重視文本，從基礎(chǔ)抓起。高中語文教材課后練習(xí)是教材編者針對文本自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是整個(gè)教材不可分割的一部分。文本配套練習(xí)是對文本的梳理、強(qiáng)調(diào)和小結(jié)，學(xué)生能從中找到基礎(chǔ)練習(xí)的落腳點(diǎn)，啟迪自身的思考，從而更好地自主學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提高自己的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這些作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了知識的融合，給學(xué)生以信心，有益于他們的成長。

2.教師參與，從信心抓起。教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程把握要合理，既不能過度干預(yù)，又不能放任自流。首先，做好榜樣示范。要求學(xué)生做到的，自己率先示范。其次，做到有效指導(dǎo)。教師參與到作業(yè)中去，站在學(xué)生的角度，把握好作業(yè)的難度系數(shù)、側(cè)重點(diǎn)，想學(xué)生之所想，這樣能更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，避免隔靴搔癢。長期以往，定能事半功倍。

三、語文作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

美國心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素有三，一是認(rèn)知的初始行為，即學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)；二是情感的初始特征，即學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和積極性；三是教學(xué)條件、教師水平等。語文作業(yè)應(yīng)該以怎樣形式出現(xiàn)，怎樣才能讓大多數(shù)學(xué)生接受甚至喜愛，變“被動(dòng)作業(yè)”為“主動(dòng)作業(yè)”呢？從以下三方面積極改進(jìn)，可取得一定成效。

1.豐富內(nèi)容，重視作業(yè)個(gè)性化。作業(yè)的設(shè)計(jì)要追求多樣化，可供學(xué)生選擇完成。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)可圍繞每個(gè)專題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有層次、有梯度、有思想的作業(yè)。作業(yè)的類型可以多樣，可以偏重于對課內(nèi)知識的預(yù)習(xí)和鞏固，可以側(cè)重于對名著名篇的閱讀與鑒賞，也可以對已經(jīng)做過的作業(yè)進(jìn)行反思和挖掘。語文作業(yè)，應(yīng)該讓絕大多數(shù)學(xué)生從中找出自己合適的地方，給不同的學(xué)生以不同的作業(yè)感受，這樣尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，既是因材施教的一種體現(xiàn)，也可以給學(xué)生取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

2.合理適量，力求作業(yè)趣味化。學(xué)生完成作業(yè)的過程是認(rèn)知和探究的過程，這個(gè)過程有時(shí)是單調(diào)甚至乏味的，這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)要合理適量。能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融合進(jìn)一些熱點(diǎn)或他們感興趣的話題，增加趣味性。讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)運(yùn)用多種思維方法，多角度、全方位的去探索，允許獲得不同的結(jié)論，提出不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到作業(yè)的樂趣。避免讓偏題、怪題、過分的難題出現(xiàn)在常規(guī)作業(yè)中，關(guān)注課內(nèi)，結(jié)合課外，讓二者相得益彰。

3.注重體驗(yàn)，不忘作業(yè)的人文性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，考慮其人文性，關(guān)注學(xué)生人格、情感、意志、性格等方面。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可將必修教材、自讀教材與選修教材相結(jié)合，注重必修教材的閱讀與探求，不忘結(jié)合自讀教材與選讀教材進(jìn)行深入與拓展。重視體驗(yàn)性的作業(yè)，徹底讓學(xué)生成為作業(yè)的主體，打破測試的藩籬，構(gòu)建學(xué)生的語文世界，啟迪他們的靈性，使他們的思想思維能夠多維地展開。

袁久鉆，教師，現(xiàn)居江蘇東臺(tái)。