中職語(yǔ)文課不僅具有最基本的“工具性”和“人文性”特征，還具有“職業(yè)性”特征。隨著中職教育不斷發(fā)展，中職語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念也發(fā)生了很大的變化。從選材看，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教材封閉化、凝固化的模式，選取了很多貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀作品。這些作品既注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，又突出了語(yǔ)文課程的職業(yè)化特征，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)好各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，語(yǔ)文教材的改革是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。中職語(yǔ)文教材的改革必須面向職業(yè)化，才能促進(jìn)中職生職業(yè)能力的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神

以往的中職語(yǔ)文教材多以名家名篇為主，在選文標(biāo)準(zhǔn)上強(qiáng)調(diào)的是典型性。隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教材的選材更注重時(shí)代性。中職教育培養(yǎng)的是能夠順應(yīng)時(shí)代潮流的一代新人，所以中職語(yǔ)文教材迫切需要編入一定數(shù)量具有職業(yè)特色，能反映現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特色，富有時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品。中職語(yǔ)文教材內(nèi)容只有緊跟時(shí)代步伐，才能真正成為有利于中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的得力工具。

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到人們生活的方方面面。說(shuō)明文《互聯(lián)網(wǎng)改變著我們的生活》，從互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)程說(shuō)起，總說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)的巨大影響，介紹了互聯(lián)網(wǎng)三大基礎(chǔ)運(yùn)用，以及互聯(lián)網(wǎng)給人類(lèi)帶來(lái)的美妙前景與廣闊未來(lái)。文章選用大量源自生活的例子，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。《現(xiàn)代人的智能》介紹了現(xiàn)代人類(lèi)智能的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)智能形式的重要性，使人們理性分析自己智能組合類(lèi)別的優(yōu)勢(shì)，明確自己發(fā)展的方向，并有效地開(kāi)發(fā)智能，在自己的優(yōu)勢(shì)智能中樹(shù)立自信，發(fā)揮才能?！镀婷畹目寺　吠ㄟ^(guò)對(duì)克隆技術(shù)發(fā)展概況的介紹，使人們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們已經(jīng)生活在克隆時(shí)代。這樣密切結(jié)合時(shí)代的選文，讓學(xué)生感覺(jué)到科技在日新月異地變化，社會(huì)在不斷發(fā)展，面對(duì)紛繁的社會(huì)生活，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，自己怎樣做才能在社會(huì)大潮中，揚(yáng)帆破浪。姚明的文章《運(yùn)用腦力以彌補(bǔ)體力的不足》，用樸實(shí)坦誠(chéng)的語(yǔ)言感染著學(xué)生。姚明可以說(shuō)是我們身邊耳熟能詳?shù)某晒θ耸浚侨袊?guó)人民的驕傲，他是如何看待自己的成功，他的經(jīng)驗(yàn)之談會(huì)對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生指導(dǎo)作用。像這類(lèi)選文，選取的實(shí)例貼近學(xué)生生活，讓人信服，對(duì)于站在職場(chǎng)起點(diǎn)的中職生有著現(xiàn)實(shí)的積極的借鑒意義。語(yǔ)文教材的改革，迫切需要選擇像這樣貼近學(xué)生的生活，順應(yīng)時(shí)代潮流，體現(xiàn)時(shí)代精神，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的優(yōu)秀作品。語(yǔ)文教材的活力所在就是它的時(shí)代性。

二、教材應(yīng)滿(mǎn)足未來(lái)職場(chǎng)需要

中職學(xué)生畢業(yè)后將走向職場(chǎng)，直面社會(huì)，中職語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，也就是學(xué)生的日常生活和未來(lái)職業(yè)崗位需要的語(yǔ)文能力。關(guān)于這種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)途徑，語(yǔ)文教材側(cè)重表現(xiàn)在應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)上。

語(yǔ)文教材中選取的應(yīng)用文寫(xiě)作：個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、工作日志、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、商品廣告、總結(jié)、述職報(bào)告、合同等內(nèi)容都切合中職學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要的基本寫(xiě)作能力，使學(xué)生將來(lái)走向職場(chǎng)能熟練運(yùn)用學(xué)校語(yǔ)文課程學(xué)到的知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中恰當(dāng)、得體地駕馭語(yǔ)言的能力，這也是中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。中職語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這樣兩個(gè)以“語(yǔ)言運(yùn)用”為內(nèi)容的訓(xùn)練項(xiàng)目，是為了使中職學(xué)生能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)善于言談、巧于應(yīng)對(duì)，具有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際系列，通過(guò)生活化、場(chǎng)景化社交活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生社交活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)言修養(yǎng)；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生與未來(lái)職業(yè)生涯有關(guān)的語(yǔ)言交際能力。設(shè)計(jì)的“模擬應(yīng)聘”、“即席發(fā)言”、“關(guān)于企業(yè)歡迎什么樣的中職生”的調(diào)查、“模擬推銷(xiāo)”等內(nèi)容，模擬未來(lái)的職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，鮮活、真實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入活動(dòng)的情境，提高了中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同意識(shí)和解決職業(yè)問(wèn)題的能力，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，逐漸養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)生涯所需要的語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)文教材改革應(yīng)加大應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的力度，以滿(mǎn)足未來(lái)生活和工作的需要。

三、教材應(yīng)弘揚(yáng)職場(chǎng)誠(chéng)信、敬業(yè)精神

誠(chéng)信與敬業(yè)是一個(gè)人生活和工作的準(zhǔn)則和最基本的職業(yè)素養(yǎng)，誠(chéng)信與敬業(yè)也是一種工作態(tài)度，是一種優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。中職生是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)重要的后備力量，他們是否誠(chéng)信與敬業(yè)將直接影響到整個(gè)社會(huì)的文明程度。中職語(yǔ)文培養(yǎng)中職生的誠(chéng)信與敬業(yè)精神應(yīng)從教材入手。在中職語(yǔ)文教材中，編錄了許多這樣的優(yōu)秀文章?！蛾P(guān)于〈把信送給加西亞〉》，一個(gè)關(guān)于送信的傳奇故事，蘊(yùn)含著企業(yè)成功和個(gè)人發(fā)展雙贏(yíng)的真諦。作者讀《把信送給加西亞》，感悟出了“送信人”的忠誠(chéng)和卓越?！读熊?chē)上的偶遇》告訴學(xué)生要體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不論何時(shí)何地，做事都必須執(zhí)著、認(rèn)真?！稙槟闩涓焙醚坨R》，為我們敘述了一位日本眼鏡商人為作者配眼鏡的故事，贊揚(yáng)了這位商人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和崇高的敬業(yè)精神?！豆ぷ鲝馁u(mài)燈泡做起》，寫(xiě)“我”從“無(wú)精打采”地接受賣(mài)燈泡的實(shí)習(xí)任務(wù)，到最終還是本著精益求精、把事情做好的態(tài)度，圓滿(mǎn)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異成績(jī)，不僅收獲了寶貴的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，而且最終找到了理想的工作。語(yǔ)文教材中這些優(yōu)秀選文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)才能取信于人，敬業(yè)才是成就自己事業(yè)的基石，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)品格，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

四、教材應(yīng)提高人生感悟能力

提高中職生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力，是中職語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人應(yīng)是中職語(yǔ)文教育的重要目的。中職生將來(lái)人生之路注定會(huì)經(jīng)歷很多，他們要學(xué)會(huì)感受人生的真諦，學(xué)會(huì)品味人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找到適合自己的人生坐標(biāo)，才能走好人生的每一步，最終建立起自己事業(yè)的大廈。

《談生命》用細(xì)致、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)，就像冰心老人用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的美酒，讓學(xué)生從中體悟到人生的甘甜和美麗，給學(xué)生一種積極向上、不斷進(jìn)取的活力。《搖滾情緣》寫(xiě)了音樂(lè)人崔健的心路歷程。從崔健的自述中，我們可以看到一代職業(yè)音樂(lè)人對(duì)理想的執(zhí)著追求，和那種“我是個(gè)對(duì)自己作品永不滿(mǎn)足的追求者”的那種永不滿(mǎn)足的自我超越的態(tài)度。他對(duì)音樂(lè)的態(tài)度和對(duì)人生的的感悟，對(duì)當(dāng)今中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯具有重大影響?！锻踹x的選擇》通過(guò)王選六次選擇，揭示一個(gè)科學(xué)家在人生道路上不畏困難的斗志，以及永不枯竭的創(chuàng)新精神。文中這些成功人士的人生經(jīng)歷和追求，對(duì)中職學(xué)生將來(lái)如何確定自己的人生目標(biāo)、如何為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷追求不斷奮斗，堅(jiān)持理想、熱愛(ài)生命，有著重要的啟示。語(yǔ)文教材中這些選文，提高了學(xué)生感悟人生的能力，有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

五、教材應(yīng)闡釋人性的光輝

教育的最高目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的健康人格培育。語(yǔ)文教學(xué)在對(duì)學(xué)生人格塑造方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在中職語(yǔ)文教材中，那些闡釋人性之美的優(yōu)秀的作品，有利于對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育。它們是語(yǔ)文“人文性”的重要體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)本身所固有的教化功能的回歸。

在中職語(yǔ)文教材中，選入許多優(yōu)秀作品，《一碗清湯蕎麥面》選自日韓廣為流傳、感動(dòng)了億萬(wàn)人的真實(shí)故事，成為一種精神象征——在逆境中奮起，絕不向命運(yùn)低頭，它詮釋了“真”、“善”、“美”，給學(xué)生無(wú)盡的思考和啟迪?！缎√崆俚牧α俊分v述了一位純真善良的小姑娘，拯救了兩個(gè)迷途少年的靈魂，讓他們重塑信念，改寫(xiě)自己的人生，顯示了愛(ài)與善無(wú)比巨大的力量。這些閃爍著人性光輝的文章，使學(xué)生文章中人物身上閃耀的人格魅力，進(jìn)而凈化自己的心靈，塑造健康人格。

一個(gè)時(shí)代就會(huì)有一個(gè)時(shí)代的教材，中職語(yǔ)文教材改革是一個(gè)永恒的主題，任重而道遠(yuǎn)。中職教育決定了中職語(yǔ)文課的“職業(yè)化“特征，決定了語(yǔ)文教材改革要“面向職業(yè)化”，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求和社會(huì)需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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魏振英，教師，現(xiàn)居遼寧大連。