林舜杰

[摘 要]：電子技術(shù)課程作為高職類院校電氣類、電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課，在相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中地位尤為重要。通過(guò)分析課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的若干問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。改革的措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生課程應(yīng)用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵字]：電子技術(shù)課程；教學(xué)方法改革；傳統(tǒng)教學(xué)方法

[引言]：

電子技術(shù)課程是高職類院校電氣類、電子信息類的專業(yè)必修課，作為基礎(chǔ)課，該門課程的知識(shí)掌握程度會(huì)很大程度影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，以課本知識(shí)講解為主要教學(xué)內(nèi)容，以多媒體演示為主要授課手段，常忽略課程在專業(yè)課中的地位，難以提高學(xué)生的課程應(yīng)用能力，使學(xué)生在電子產(chǎn)品維修技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大障礙。作為一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)緊要，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)代化教學(xué)理念對(duì)電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革。

1、 電子技術(shù)課程結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

電子技術(shù)課程知識(shí)可分為兩大部分，模擬電路和數(shù)字電路。模擬電路是電路原理的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括模擬信號(hào)的概念，電子元器件的概念、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用參數(shù)以及相關(guān)電路性能分析等，也涉及到一些電工電子測(cè)量?jī)x器的原理與使用方法，是從事電路測(cè)試與設(shè)計(jì)必備的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)字電路是集成電路應(yīng)用的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括數(shù)字信號(hào)的概念，中小規(guī)模集成電路的結(jié)構(gòu)、原理、功能及使用方法，也涉及到信號(hào)的測(cè)量與分析等，該部分內(nèi)容是信號(hào)處理、單片機(jī)程序設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)知識(shí)。

模擬電路知識(shí)涉及到電子元器件、集成運(yùn)放等性能參數(shù)等的計(jì)算，常以理論為主，一般授課內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生常感到難以入手，以至于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就知難而退，所以對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)尤為重要。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)字電路內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，只要借助于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示，現(xiàn)象直觀，容易理解，而且學(xué)生剛接觸集成電路充滿好奇心，所以此部分內(nèi)容在教學(xué)方法做一些改善也容易很多。

2、 電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處

高職院校學(xué)生普遍存在自學(xué)能力相對(duì)較差的特點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)很大程度上要依靠教師的引導(dǎo)，所以教師課堂上教授知識(shí)的效果就顯得尤為重要。傳統(tǒng)課堂講授方法常以課本為中心，通過(guò)教學(xué)課件進(jìn)行授課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解，課程涉及很多公式運(yùn)算往往會(huì)使大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的步伐，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理，覺(jué)得課堂枯燥乏味。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上內(nèi)容單一、缺乏綜合性，常常是重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而忽略了聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟與方法，但卻是只知“如何做”而不知“為何做” 。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生一直在授課教師的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)，不僅喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，也失去學(xué)好專業(yè)知識(shí)的信心，最后迷失學(xué)習(xí)方向。

3 、電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法和設(shè)計(jì)流程，熟悉電工電子工具、測(cè)量?jī)x器的使用步驟與方法，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法 。針對(duì)高職類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的特點(diǎn)，有目的性對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在實(shí)踐中檢驗(yàn)改革的效果，旨在提高教師教學(xué)水平與學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)能力。

3.1以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”與“用”的能力。在學(xué)生開(kāi)始接觸課程時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。把課程分為模擬電路和數(shù)字電路兩部分，再通過(guò)細(xì)分，講述各部分的作用與意義，讓學(xué)生理解課程的重點(diǎn)。課程難點(diǎn)預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生在課本中進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。擯棄以課本為主的觀念，遵循學(xué)生的特點(diǎn)和思維規(guī)律，使課程知識(shí)學(xué)習(xí)順序更加靈活，由整體到部分逐步展開(kāi)。例如，在進(jìn)行二極管相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)前，先講解整流電路的作用，繼而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生如何整流的疑問(wèn)，再去學(xué)習(xí)整流電路的基本元器件二極管，而非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)順序由二極管再到整流電路導(dǎo)致該部分內(nèi)容難以理解。各部分內(nèi)容借助于相關(guān)電子產(chǎn)品向?qū)W生直觀演示即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解電路的結(jié)構(gòu)，懂得完成電路設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而掌握如何用的技能。

3.2注重聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)，既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的目的與意義，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在完成變壓器、二極管、電容、穩(wěn)壓電路的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作直流穩(wěn)壓電源，嘗試為手機(jī)等電子產(chǎn)品充電，在設(shè)計(jì)完成后通過(guò)EDA軟件進(jìn)行仿真，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)參數(shù)的調(diào)整；在硬件電路制作完成以后，進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，測(cè)試結(jié)果不符合要求還需要耐心引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行檢查，從而鞏固所學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)了學(xué)生課程應(yīng)用能力。在數(shù)字電路相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生如何選用數(shù)字芯片進(jìn)行數(shù)字時(shí)鐘的設(shè)計(jì)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以把數(shù)字電路的各部分知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字電路的趣味性，同時(shí)也對(duì)可編程器件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了聯(lián)想。

3.3優(yōu)化課程考核方式，全面考核學(xué)生課程的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的期終考核方式一般以理論知識(shí)考核為主，會(huì)涉及到大量的概念和運(yùn)算，往往使學(xué)生只會(huì)死記硬背，而脫離課程最終學(xué)習(xí)目的。結(jié)合電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，可根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程對(duì)考核方式進(jìn)行優(yōu)化。以具體項(xiàng)目為例，把期終考核內(nèi)容分解為電路設(shè)計(jì)、軟件仿真、硬件制作、產(chǎn)品調(diào)試與檢修等，對(duì)各部分技能進(jìn)行評(píng)比得出綜合成績(jī)，更有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)考核方式的調(diào)整，改變了學(xué)生以往每次接近期末考試時(shí)間就倉(cāng)促備考的習(xí)慣，而是踏實(shí)鉆研課程知識(shí)，認(rèn)真解決具體項(xiàng)目中所遇到的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力，又提高了解決問(wèn)題的技能水平。

3.4充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，深化改革觀念，完成從課堂授課教師到專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變。高職院校教師的任務(wù)不再局限于課堂教學(xué)，墨守成規(guī)地按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，按規(guī)定對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平完成相應(yīng)考核，而是真正走入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)激情，為學(xué)生淺析專業(yè)的發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而提高課程自學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)把自己在多年學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)的一些學(xué)習(xí)方法無(wú)私地傳授給學(xué)生，使學(xué)生更快速地掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近幾年在電子技術(shù)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高，學(xué)習(xí)氛圍得到改善，學(xué)生也更加熱衷于參加技能比賽活動(dòng)，與教師的溝通也更為密切。學(xué)生能更大程度上體會(huì)到專業(yè)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，切切實(shí)實(shí)做到學(xué)以致用。

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