孫露露

摘要：隨著教育體制的不斷改革，青少年的教育問題越來越受到廣泛關(guān)注，因此小學班主任和學生之間的矛盾以及解決辦法就成為社會公眾急需解決的問題。正確處理班主任和學生之間的問題一方面有利于促進小學生的身心發(fā)展，另一方面也可以使教師的教學計劃順利進行。因此本文就小學生自身的特點、班主任和小學生之間的矛盾以及解決辦法等幾個方面闡述了筆者的觀點和想法。

關(guān)鍵詞：小學；關(guān)系；矛盾；和諧

小學生正處于心智發(fā)育的初級階段，班主任對于小學生具有非常大的影響力，大多數(shù)人的人生觀都在小學期間建立起來的，一位優(yōu)秀的班主任能夠為成長中的孩子提供優(yōu)秀的人生觀，能夠帶領(lǐng)孩子更好的認識社會和世界。小學生班主任是一個孩子在漫長求學路上對于孩子做人影響最大的老師，因此正確處理小學生班主任和學生之間的關(guān)系是迫在眉睫的問題。

一、我國小學生自身發(fā)展的特點

正確處理小學生班主任和小學生之間的關(guān)系首先需要小學生班主任正確認識理解小學生的心理特點，只有班主任能夠正確把握學生的心理特點才能夠在師生關(guān)系和諧的道路上更加前進。處于小學的學生剛剛邁進校園，心智都不夠成熟，想象力十分豐富，對于一些基礎(chǔ)的事物有自己的判斷，但是在這一階段由于自身心智的不成熟因此小學生缺乏自我控制的能力，他們會直接表達自己內(nèi)心的情感，喜悅或者厭惡，不能很好的控制自己的情感。另外小學生在這一階段擁有很強烈的求知欲望但是并不體現(xiàn)在學習的科目上，而是體現(xiàn)在接近自然或者生活的一些事物上。因此要求小學班主任擁有十分良好的耐心解答小學生生活上或者學習上的一些問題，如果小學生班主任不能夠做到這一點，師生之間的關(guān)系很可能不會和諧，最終激化產(chǎn)生各種矛盾。

二、我國小學生班主任與學生之間存在的問題或者矛盾

1、小學生班主任缺乏愛心與耐心。上文中提到小學生的耐心不足，缺乏自制力并且容易出錯，因此在我國有一些班主任缺乏耐心，采用簡單粗暴的方式進行教育，這就可能會損害學生和老師之間的關(guān)系，很多小學生老師熱衷于請學生家長的方式來解決學生的問題，這種方式會更加促使小學生和班主任之間的隔閡。在不少班主任中存在特別偏愛某一位學生，這會使得班里其他的小學生感到不公平的待遇，從而對班主任產(chǎn)生意見。并且由于班主任缺少愛心不主動了解小學生的心理狀態(tài)，不主動和小學生溝通，雙方?jīng)]有共同語言從而導致師生關(guān)系緊張，不和諧。

2、小學生班主任班級管理不夠規(guī)范。我國大部分的小學生班主任在管理班級中常常處于主導地位，班級中缺乏平等自主的氛圍，小學生對于班主任對班級的管理惟命是從，長久以來小學生就會對班主任產(chǎn)生害怕甚至恐懼的狀態(tài)。班級里的一些現(xiàn)狀無法及時的反映到班主任那里，影響了班主任對班級現(xiàn)狀的認知，進而降低了班主任對于班級管理的質(zhì)量。并且在我國的小學教育中班主任對于班里大大小小的事情都要進行處理，慢慢學生就會養(yǎng)成依賴老師的習慣，制約了小學生綜合能力的發(fā)展。

3、小學生班主任對于學生的認知過于片面。隨著我國升學壓力越來越高，大部分老師只關(guān)心學生的考試成績，其中小學老師也不例外，小學生班主任在區(qū)分學生時常常以成績作為分界點，可以忽略成績稍差的學生，一方面這會對小學生幼小的心靈造成極大的傷害，另一方面會使得小學生對老師甚至學習產(chǎn)生厭惡感，影響了學生將來的發(fā)展，嚴重阻礙了班主任和小學生之間友好關(guān)系的構(gòu)建。

4、小學生班主任職位接納程度低。根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生班主任這一職位并不被大多數(shù)人看好，很多老師并不是從內(nèi)心熱愛這份工作，大多數(shù)的小學生班主任是由學校任命或者直接調(diào)劑過去的，其實是并不情愿做這份工作。一方面是由于小學生班主任的工作太忙太累，另一方面在繁重的工作壓力下，工資待遇并沒有優(yōu)與其他普通老師，因此對于大多數(shù)的小學生班主任沒有對于工作的熱愛自然也就沒有對于學生的耐心和愛心，師生關(guān)系也就達不到和諧的程度。

三、構(gòu)建和諧小學生班主任與學生關(guān)系的辦法

1、樹立正確的師生觀。小學生班主任是小學生進入學習階段后第一任班主任，直接影響了小學生對學校學習階段的認知和看法，這對于一個學生來說是影響一生的重大引導，對于學生的人生觀有著重要的作用，所以小學生班主任應該意識到正確的師生觀和和諧的師生關(guān)系對于小學生來說起著重要作用。通過上文中描述過小學生班主任與學生之間的問題，筆者在這里提出一些辦法用以緩和或者消除這些矛盾，比如小學生班主任在管理班級時不能總是處于主導地位，應該嘗試著和學生共同管理，讓學生參與到管理班級事務中去，發(fā)揮小學生班級管理者的主人翁精神，進而鍛煉小學生的綜合能力。

2、小學生班主任應該與學生多加溝通。在小學生的階段，學生的心智都還不成熟，小學生班主任應該學會站在學生的立場上思考問題，這樣才能更好的處理問題并且促進師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，在平常的教學管理中，小學生班主任也應該多加了解學生的心理狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，及時了解每個學生的思想動態(tài)，經(jīng)常性的和學生溝通并且做到不偏不倚，對于學習成績不是特別優(yōu)秀的學生付出更多的關(guān)注和耐心，一來激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以發(fā)掘?qū)W生其他的優(yōu)點和特質(zhì)。

3、建立良好的班主任形象。師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)就是建立良好的班主任形象，小學生大多都具有強烈的模仿性，因此作為小學生班主任，為人師表應該做到嚴于律己，在思想方面要積極努力，認真工作，在生活中熱愛家庭等等在各個方面都要做到學生的表率，并且不斷學習提高自己的文化修養(yǎng)，具備豐富的科學文化知識，善于克制自己的情緒，用一種優(yōu)雅努力高尚的形象使得學生崇拜進而模仿。